【正文】  摘 要：提高政治教育有效性，我们必须从政治课程的基本性质出发，融思想性教育于人文性、实践性之中，实施爱心育人，让学生在社会化行为中做良好思想的践行者。
　　关键词：初中政治 有效性 提高
　　初中政治是一门以初中学生生活为基础、以促进学生思想品德健康发展为目的的综合性课程。由于其目标指向意识范畴，很多教师把学生思想政治教育当作无足重轻的教学内容。现目前，政治列为“中考”之列，而一些政治教师又把思想教育“应试化”。无论前者或后者，都不能提高政治教学有效性，都不能很好地对学生进行思想政治教育。新课标对此明确表示：“为适应社会发展和学生成长需要，加强思想品德教育的针对性、实效性。”促进学生向合格公民方向发展。
　　一、实施爱的教育
　　教育就是爱，苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“没有爱就没有教育。”政治教育是对学生“思想的攻击”，更需要的爱的抚慰。在教学中，教师要把爱化为氛围，化为民主、和谐、愉悦的教学环境，让学生在平等互动中能主动参与，积极对话。也只有这样，教师的要求才能为学生乐于接受，化为学生的内在需要，得到学生的认可。从而把教师的政治观点化为自身的实践行为。现在，我们面对的是“00后”学生，要么是留守学生，要么是单亲家庭学生，这两种学生都存有爱的缺失问题，都迫切需要教师的慰籍和关照。当然，还有后进生、残疾生、娇生惯养的学生，无不需要教师实施爱的教育，进行爱心育人。
　　二、把好价值导向关
　　思想政治教育在“课程基本理念”中就明确指出：“帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，过积极健康的生活，做对社会、国家、世界有见识和负责任的合格公民。”行动是观念的具体化身，学生的道德行为是思想潜意识的具体体现，无论对与错。我们知道，对与错判断的标准是社会主义核心价值观，而学生是未成人，对社会主义核心价值体系的内容了解甚少，因此也就不能帮助学生形成正确的道德行为，与做一个合格公民还存有一定距离。而我们开展政治教学，就必须把好价值导向关，运用正确的思想教育方法，对学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育，从而帮助青少年树立正确的世界观、人生观和价值观，形成积极的情感和态度。
　　三、抓好四个点
　　要提高政治教学有效性，就必须充分发挥学生的主体作用，提高学生参与的积极性和主动性。为此，教师须把握好“四个点”，即结合点、主体点、兴奋点和情感点，创新开展日常教学。
　　（一）寻找结合点，体现内容的实践性。实践性是政治教育课程的基本性质。我们知道，人的思想品德是在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。因此，新课标明确指出：“从初中生的生活实际出发，将初中生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”要落实这一理念，关键在于寻找理论与实际的“结合点”，即考虑“实际是什么？有哪些？如何联系？”的问题。当今世界瞬息万变，实际存在的问题包罗万象，如果信手拈来，势必会浪费时间与精力，达不到教育效果。这涉及到“结合点”的选择问题。我认为这个“点”应是学生熟悉的、贴近生活的，是与教学内容密切相关的政治、经济、文化和科技等重大社会实际和社会普遍关注的“热点”、“焦点”问题，并加以有目的、有重点的分析说明，这样，才能做到“有的放矢”，把教学内容做到深入浅出、通俗易懂、生动活泼，从而提高理论联系实际的针对性和实效性。
　　（二）体现主体点，发挥学生的主体性。学生是学生的主体，也是道德行为的实践主体。任何思想或要求都只有通过学生自我建构和消化才能变成自身自觉的实践行为。而传统教学，把学生当成知识容纳的机器，把政治教学变成宣讲式的发言，显然不能体现学生是主体的教学理念，新课标要求教学就是要善于发挥学生的主体作用，使学生成为主动的、活泼的、发展的学习主体。要把学习主动权交给学生，让学生自己探讨、自我教育与自我体验。比如，在教学中运用“读、议、练”方法或情景创设等方式，就能让教学成为教师主导作用和学生主体作用最优化结合的过程。
　　（三）提高兴奋点，增强教学的趣味性。托尔斯泰有句名言：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习兴趣。”对于颇为空洞的思想教育，是枯燥乏味的。如果我们还是满堂灌，照本宣科，即使讲得天花乱坠，教学效果还是不能得到有效提升。相反，我们如果开展趣味性教学，提高学生兴奋点，就能催使学生产生强烈的求知欲望，处于不学不快的“愤悱”状态。我们知道，政治教育的思想性和趣味性是相辅相成的，趣味性是思想性的润滑剂，有利于学生在快乐中形成积极的道德情感，在顿悟中实现自我反省。所以，我们应将两者结合起来，在提高兴奋点是下功夫：一方面，教师要深入钻研教材，充分挖掘在教材背后的感性材料；另一方面要有意识地做好课前教学的准备工作，如广泛搜集、积累可供教学用的各种资料，像一些生动的文学、历史、科学故事，各种有趣的问题，发人深省的警句，耐人寻味的典型事例等；还可收集一些剪报，加以分门别类整理；或写一些教学卡片，买必要的工具书、参考书，甚至是上网查资料，制作多媒体课件等。只有这样，才能有效保证教学内容生动有趣，引人入胜，从而让学生“愿学”、“乐学”，成为政治知识由“自发”变为“自觉”行动的实践者。
　　（四）抓住情感点，彰显教育的人文性。人文性是政治教育的重要特征，要达到于此，教师必须以心换心，以情移情。也就是说教师要通过激情式的教学，抓住学生情感重心，着力营造情感情境，运用抑扬顿挫的感情，创设出或奔腾似江水，或抒缓如清流的课堂教学环境，让学生情不自禁地融入教学中来。教育家苏霍姆林斯基曾经说道：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”可见，要使课堂教学富有“人情味”，充满“活力”，师生之间建立纯洁的情感联系至关重要。
　　总之，要提高政治教育的有效性，我们就必须充分发挥学生主体作用，注重理论与实践相结合，让学生在众多社会化行为中做良好思想的践行者，才能促使学生形成稳定的社会观念，成为合格公民。
　　参考文献：
　　【1】张银孟，初中思品课“源头活水”的点滴尝试[J].教学月刊（中学版），2006.9。
　 【2】胡云琬，更新观念注重践行增强初中思品课的实效性[J].中小学教材教学，2004.10。