【正文】  摘 要：教是为了不教。语文教学要为学生自主学习能力提高奠基，让学生具有良好的自主学习兴趣，能在自主学习活动中习得知识，发展语文素养。
　　关键词：小学语文 自主学习能力  提高 奠基
　　人在校学习时间很有限的，所获得的知识也是有限的，面对日异更新的科技发展，只能选择后天充电来加以弥补在校学习的不足，这就需要有较好自主学习能力为基础开展自主学习。而语文的奠基作用也正体现于此，为学生学会学习奠定基础。我国著名教育家陶行知先生说过：“好的教师不是教，而是教学，教学生学。”叶圣陶先生也说到：“教是为了不教。”要实现这个目标，教师就应在教学自主学习能力培养上下功夫，通过多种方式和手段，培养自主学习能力，使他们学会学习。 
　　一、营造和谐氛围，培养自主学习兴趣
　　现在小学生学习自主性差，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志，还自卑感强，自暴自弃，学习方单一，往往是课上听课、课后做作业，没有形成课前预习、课后复习的自主学习意识。因此，要培养自主学习意识，就必须营造民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围，从思想上解放学生，消除学生心理上的畏惧恐难情绪，激发学生主动探索的兴趣和欲望。美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”在教学过程中，我们要改变“一张嘴揽课堂”的传统教学观念，把学习主动权还给学生，让学生成为真正主人，让学生充分体验知识建构过程的喜悦。因而教师在课堂上应尽量少讲，倡精讲，精到妙处，讲到实处，多采用启发引导的方法点拔，诱发学生学习欲望，提高学生自主学习兴趣。给学生充足时间去操作、去思考、去交流，把教师教学活动转化为学生主动求知的过程，从而培养学生自主学习的意识。
　　二、授予学习方法，培养自主学习意识
　　教学实际中出现的许多现象，大都直接或间接地与学生会不会学习问题有关。在学校学习，甚至于同一个老师、同样教材、同样教法，为什么有的学生学得轻松自如，事半功倍、成绩优秀，而有的学生则灰心丧气、成绩差？我认为，关键在于学习是否得法。著名教育家陶行知所说，“教的法子要根据学的法子。”现在，越来越多的教师认识到教学的实质是教会学生学习，而教会学生学习的关键是让学生理解并掌握科学的学习方法。所谓学习方法，就是人们学习活动所应遵循的原则以及采用的程序、方式、手段。一般的学习方法适用范围广，包括最基本的学习原则、最一般的学习程序、最通用的学习方式和手段，如循序渐进、学思结合等原则，感知、理解、巩固、应用等环节，读书、调查、交流等方式，都属一般学习方法。这就要求教师在教学时要强调学法指导。比如预习是培养自学能力的重要途径。在预习中学生能独立运用学习方法学习新的知识，或利用旧知识解决新问题，又能发现更多新问题，激起求知欲望。因此,教师要教会学生预习的方法，如仔细阅读，制订阅读提纲，认真圈划，找出新旧知识的联系点，如何利用旧知识迁移等。针对语文教学的特殊性，教师必须充分认识并注重学法指导培训。“授人以鱼不如授人以渔。”只要学生懂得了如何学习，学生的自主学习能力提高才能兑现落实。
　　三、创设问题情境，促进自学能力发展
　　问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的土壤，所以，学生学习必须重视问题情境的创设。在课堂教学中，学生遇到新的知识必然会产生许多新的疑问，而这种疑问就会与学生原有知识结构产生新的矛盾，使学生认知结构失去平衡，为了调整这个失衡，学生是非常渴望解决新问题的，从而压力变动力。在这种情况下，教师要懂得把握时机，抓住学生对知识渴望掌握的迫切心理，将那些枯燥、抽象的内容设计成若干有趣、诱人且易于接受的问题情境，因势利导，让学生在这些问题积极思维中去品尝学习的乐趣，从而引导学生解决新的问题。然而，我们习惯于教师提出问题，学生解决问题或教师代学生解决问题的教学模式，这种简单的教学方式难免不会有盲目性，学生只能按教师预设的“圈”来学习。事实上，在学习过程中，遇到困难、产生困难的是学生。因此，问题的提出者、发现者理应也是学生。在平时教学工作中，教师让学生针对课前预习时提出的问题来研究讨论，在自由辨论中互相补充解决问题，这样不同观点相互碰撞、交流，在争辩中明了、建构，从而获得知识。例如在教学《小兵张嘎》时，学生通过预习提出张嘎是一个怎样的小兵？从哪些地方可以看出张嘎是个懂事、勇敢、机智、爱憎分明的少年英雄？边读边体会小兵张嘎的临危不乱、聪明机智的句子。对于这些问题学生在争辩中就能获得，所以我不轻易作出否定性评价，只在关键处给予巧妙点拔，这样把学生领进问题空间，让学生通过课堂讨论自己解决问题，活跃了他们的思维，从而更好地促进了学生自主学习能力的发展。
　　四、倡导自学模式，筑就自主学习人生
　　教是为了不教，学是为了终身学。倡导自学模式，筑就自主学习人生，就是要培养学生强烈的自学意识，对于新事物、新问题，具有不等不靠的思想，能主动通过查资料，上网学习等自觉行为加以解决。在教学中，教师除了传授一些必备知识作基础能力（如理解能力、阅读能力）外，还要教会学生一些自学方法（如查字典、上网），更重要的是让学生具有这种习惯，敢于自学，乐于自学，有自学的信心和“不到黄河心不死”的决心。把自学看着是每天的必修课，把自学看着是成才的光明通道，形成这样一种自学人生。因此教师要放手，信任学生，让学生在自主探索中建构知识，获得能力，形成习惯。　　
　　总之，语文教学要为学生自主学习能力提高奠基。小学作为语文教学最基础阶段，更要在培养学生学习自主学习兴趣上努力，营造和谐气氛，让学生学生主动参与，在问题空间里充分发挥自主学习潜能，使其主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，全面提高语文能力，使语文课堂焕发出生命活力。
　　参考文献：
　　【1】彭钊，浅析语文课堂教学过程与方法[J].现代教学，2009年。
　　【2】李忠东，浅谈新课程背景下语文学科的有效教学[J].新课程(教育学术版)，2009.1。