【正文】  攻击是幼儿期一种比较常见的不良行为，它对攻击者和被攻击者的身心健康发展都有着许多不良的影响。本文分析了幼儿攻击性行为的表现和危害，深入探究了幼儿攻击性行为产生的原因，在此基础上提出了控制和矫正幼儿的攻击性行为的策略。
  一、幼儿攻击性行为的表现与危害
  攻击性行为是幼儿期的孩子经常出现的一种问题行为，也叫侵犯性行为。心理学上把攻击性行为定义为旨在导致他人身体上或心理上的痛苦的有意伤害行为。其表现可以分为:一是直接的身体侵害，如打人、踢人、咬人等; 二是语言侵害，如大声叫嚷、骂人、嘲笑人等; 三是间接的、心理上的侵害，如背后说坏话、造谣诬蔑、挑唆等;四是对权利的侵害，如用暴力抢走别人的东西、故意损坏别人的物品等。幼儿的攻击性行为存在着年龄和性别上的差异。年龄越小的幼儿，其攻击性行为越明显，其中男孩的攻击性行为多于女孩，身体的攻击多于言语的攻击。幼儿的攻击性行为不但会对他人或集体造成危害，对攻击者本人的身心健康发展也是极为有害的。大量研究表明，有攻击性行为的孩子，其同伴关系一般较差。大多数同龄孩子会对其避而远之，一些受欺负的幼儿会产生心理恐惧，甚至不愿上幼儿园。而且，由于攻击性幼儿惹事生非，影响正常的生活和教学秩序，使得幼儿园教师需要花很多时间来解决因此产生的矛盾，也给幼儿园的家长工作带来很多麻烦和难题。
  二、幼儿攻击性行为形成的原因
  (一)家庭因素 
  1.父母不当的教养方式导致幼儿的攻击性行为 
  不良的家庭教育模式养成幼儿的攻击性行为。有研究表明，高度攻击性的幼儿大多数来自“绝对权威”和“过度溺爱”类型的家庭，这两类家庭类型的共同特征是对幼儿限制的失当。①“绝对权威”型的父母过于控制幼儿的自主性，经常使用暴力或语言攻击，导致幼儿受到压抑并产生逆反心理，从而不自觉产生攻击性行为。“过度溺爱”型父母则完全放弃对幼儿的限制，易使幼儿的个人意识太强，导致幼儿利己排他行为滋长。一旦他们的某种需要得不到满足，就会大哭大闹，以反抗来达到目的，从而导致攻击性行为。 
  2. 父母的不良行为养成幼儿的攻击性行为 
  父母对幼儿早期行为的发展有关键性的作用。父母在家庭生活中的不良言行举止会为幼儿提供模仿榜样。如父母感情不和、两人经常闹矛盾等会使幼儿的情绪变得暴躁，易怒，不合群等。另外，父母与亲戚、邻居、同事等的交往方式也影响幼儿待人接物的方式。如果父母事事不让人，动辄就因鸡毛蒜皮之事与人争得不可开交，对可塑性极强的孩子来说，就容易模仿父母带有攻击性倾向的行为。 
  3. 父母对幼儿不良行为的不恰当奖励强化幼儿的攻击性行为 
  不恰当的奖励可能会强化儿童的攻击性行为，一切合理的、恰当的批评和惩罚则会抑制儿童的攻击性行为。②例如，有的父母看到自己的孩子在打架中占了便宜，便会称赞孩子“好样的”“有种”。父母的这种反应实际上是对孩子不良行为的一种奖励，它会强化孩子的攻击性行为的次数和强度，从而使攻击性逐渐增强。 
  (二)幼儿园因素 
  1. 幼儿园的环境不良，激发幼儿的攻击性行为 
  幼儿园的不良环境对幼儿的攻击性行为发展有很大的影响作用。幼儿园的环境包括物质环境和心理环境两方面。 
  物质环境方面：幼儿园活动场地的大小对幼儿攻击性行为的产生起着关键的作用。狭窄的活动空间，会使幼儿感觉压抑，彼此间的碰撞机会多，发生争斗的几率也会变大。场地太大会使幼儿的社会性交往和合作性游戏减少，但场地狭小、拥挤，又会增加攻击性行为。美国的心理学家研究发现，游戏室中儿童人数增多会导致儿童较多的攻击性行为和较少的相互作用。 
  心理环境方面：宽松、和谐的师生关系是开展幼儿教育的必备条件之一，幼儿在这样的环境中，没有任何压力，教师和学生之间是平等，和谐的关系，学生在这样的民主氛围中可以安心、健康快乐地成长。
  2.教师的教育不当，增加幼儿的攻击性行为 
  （1）教师不恰当的教学安排，直接导致幼儿攻击性行为。在平常的教学中，若教师在没有充分考虑幼儿身心特点的情况下，草率安排教育，游戏活动，就会激发更多的攻击性行为。 
  （2）教师对幼儿的消极评价，间接助长幼儿的攻击性行为。有些教师在对攻击性强的幼儿几经教育不见效果的情况下，就会失去信心，往往认为“这孩子就这样，没法改变了”，对其采取破罐子破摔的态度，甚至还为这样的孩子贴上“攻击性强”的标签，在老师的影响下其他幼儿也会认为“他是个爱打人的孩子”。当其他幼儿带着“偏见”与这样的幼儿交往时，往往就会引发更多的攻击性行为。 
  （3）教师对幼儿攻击性行为的过度关注，激发幼儿的攻击性行为。对于在园的幼儿，一般都是比较依恋教师的，如果教师对幼儿的攻击行为过度关注，会使幼儿对教师的态度产生错误的解读，认为只有制造一些攻击事件，才会得到教师的关注。这种情况对那些比较内向的，平时不怎么得到教师关注的幼儿来说，更是一种激励，久而久之，就会养成攻击性的习惯。 
  三、幼儿攻击性行为的教育对策
  1.树立科学的儿童观，并注重成人的榜样作用
  首先，教师要树立科学的儿童观。日常中多阅读有关书籍，认真学习，深刻领悟，根据自己班幼儿发生的不良行为，结合教育的经验，逐步形成符合时代发展要求的儿童观和教育观。
  其次，家长应树立科学的儿童观。不少家长对幼儿的教育方式存在着这样或那样的问题，面对这些情况，我们采取间接、委婉的办法，努力改变家长的儿童观和教育方法。同时，通过家长园地与家长个别交谈等方式，指导家长采取正确的教养方式，逐步树立科学的儿童观。
  2.努力发现幼儿身上的闪光点，运用恰当的惩罚方式
  有攻击行为的幼儿虽然有不少不尽人意的地方，但同样也有许多积极可贵的地方，如好问、好探索、聪明、有主见等，只是由于教师主观看法及幼儿一些消极的表现而被忽视了。如果教师能以平静的心态，换一个角度看待这些幼儿，就能发现他们身上有许多闪光点，充分挖掘、利用这些闪光点，是教育这些幼儿的有效办法。首先，惩罚要及时，使幼儿的攻击行为能得到迅速的反馈，在惩罚时应向幼儿讲清楚错在那里，应怎么去做。，其次，惩罚要针对具体的行为，适度且就事论事，不要提高到道德品德方面，以免对幼儿的自我评价产生影响。
  总之，我们应该以正确的态度对待这些不良行为的幼儿，对于他们身上的优点，我们予以鼓励、引导、发扬，对于他们的不足，应相信他们会改正，并创设条件，帮助他们一起克服，以促进幼儿健康、和谐、快乐的发展。