【正文】 
      班主任的工作是千头万绪的，它面对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，面对的是几十个复杂多变的内心世界。常听老师们说：当老师真累，当班主任更累。回首这么多年的班主任工作，使我感觉到做班主任不易，做一个好班主任更不易！要做好班主任工作，首要前提就是要有高度的爱心和责任感，运用科学的方法管理班级，把班主任工作落到实处，细处。有人说：“要给人以阳光，你自己心中必须有太阳！”班主任是教育者，引路人，只要我们心中拥有太阳，洞悉学生心理，对学生教育晓之以理，动之以情，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。
      冰心老人说过，有了爱便有了一切。教书育人是教师的天职，而“育人”更是班主任的首要天职，这其中，“爱”便是根本。班主任在师生情感沟通过程中，应有主动性。平时的一个善意的眼神、一个温柔的手势，或者早上主动向学生问早，都可以缩短师生间的空间心理距离， 产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应。只有班主任的热情投射到学生的心灵上，才能唤起学生相应的情感，使学生对生活、学习充满信心，对教师产生亲近感、依赖感。学生在成长的过程中少不了冲动和干愚蠢的事，当你为此想发脾气或训斥时，别忘了提醒自己--他是学生。 当然，这种不是姑息迁就、没有尺度，而是尽量保持冷静和理智，避免讲伤学生心的话。 学生来自不同家庭，所受教养、熏陶不尽相同，各方面都存在差异，如性格、兴趣、意志、情感和动机各显示其独特的个性。因此，我认为新型的良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。在通过广泛接触学生，采取个别谈心、班队会、小竞赛等多种生动有趣的活动，了解学生的内心活动， 感受他们的情感世界，让学生淋漓尽致地显示“才华”，发挥一“技”之长，并适时加以鼓励与指导，有时只需一个赞许的眼神，一个会心的微笑。将来的作家、科学家、发明家也许从此诞生了。
     教师的爱应该是一种博爱，爱自己的每一位学生， 关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。教师对学生的爱不应该是溺爱，在尊重学生的人格和感情，关心学生进步与成长，扶植他们正当的兴趣和专长的同时，也要严格要求他们。因为严格要求学生也是对他们的一种尊重。学生犯了错误时，该批评的就要批评，该处理的也一定要处理，没有规矩无以成方圆，只有奖惩得当，才能形成一个良好的，积极向上的班风。 
     有一句名言叫 “蹲下来看孩子” 。教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度， 以孩子的眼光看问题、看世界，更要耐心倾听孩子，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。苏霍姆林斯基说过： “教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，我们教师应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向。可不少教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，特别是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生。古人云：人之相交，贵在交心。所以，教师要放下架子，利用一切可以利用的时间、机会听听学生们的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱. 
     只有我们的教育行为让学生得到被爱的体验时， 他们才能从心底佩服老师， 接受批评， 改正缺点，不断提升，走向成功。 总之，我们在教育教学过程中，不能操之过急，也不能粗暴武断。 一味批评惩罚， 效果并不见得有多好。 只要我们别太吝啬， 献出自己的一点爱心，多给学生一点信任，往往事半功倍，得以应手。
     班主任工作精心而又繁琐，他是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业。 在今后的教育生涯中，我将继续耕耘属于我们的那片园地。
    做班主任，累并快乐着！