【正文】  摘 要：“激励学生学习”，反对“强迫学生接受”，这种学习态度和方式在英语环境中尤为重要。在小学英语教学中，我们发现随着知识容量的增多与学习难度的加大，再加上非母语环境，平时使用得较少，学生对英语的兴趣也逐渐降低，有的学生甚至完全丧失兴趣。怎样才能让学生保持对英语学习的热情与信心？国内外教育的理论和实践都证明，在英语课堂教学中引进竞争机制，正是发展学生思维能力的重要的“活动”。学生由于受到激励产生学习行为比强制学习更有效。将竞争机制引入英语课堂教学，是一种行之有效的形式。学生在竞争中获得成功的喜悦，实现了自我价值，从而培养了浓厚的学习兴趣，树立学习的信心。
　　本文就小学中段英语课堂教学中“一对一”竞争机制的应用进行探讨，指出当前教学中存在的问题，并提出可行的提高有效性的策略，同时就本人英语教学中“一对一”竞争机制的实施过程及取得的成果进行简要的分析。
  关键词：“一对一” 竞争机制 英语课堂应用  
　　《英语课程标准》指出：“突出英语课程评价的整体性和综合性,要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价。”从当前的英语教学中发现小学英语课堂忽视对学生解决实际问题的能力、创新能力、实践和动手能力的评价。对学生学习英语的兴趣、良好的心理素质、新颖的学习方法、学习过程中独到的体验和感悟,更是缺乏及时的、激励性的评价。更可怕的是忽视了学生个体发展的独特性,扼杀了学生创造的火花。法国教育家、思想家卢梭提出“有比较才有进步”，在自我比较和与他人比较中，人类的学习活动才会更有效。那么怎样将“一对一”竞争机制引入英语课堂中，让四年级学生把学习当成一种乐趣而不是负担。从学习的心理环境来看，学习者是愉悦的，享受每一次竞争带来的心理体验，从而自觉的给自己定下学习目标，为赶超对手而自发的努力学习。而且能长期保持学生学习英语兴趣和自信心是当前急需研究的问题。
　　一、现在教学中存在的问题
　　在现在的英语课堂教学中，不少教师曾经遇到过课堂气氛压抑、死气沉沉，学生参与课堂的积极性很差，教学效率低的现象。一是量少,教师和学生不重视课堂教学中评价的作用；二是质低,好多教师对知识与技能方面的学业评价似乎是“轻车熟路”,许多课堂教学口头评价仅仅局限于简单的陈述性知识的再现,或对知识的正确与否进行评价。因此评价也缺乏有效的方法,甚至普遍存在不当量化的现象,忽视对学生解决实际问题的能力、创新能力、实践和动手能力的评价。在课堂教学中如果能够采取适当的教学策略，恰如其分地引入竞争机制，并耐心地加以培养和坚持，往往能够打开这一局面，培养出学生积极动脑、踊跃发言、争抢回答的学习习惯。这更能放飞学生的思维，发挥其主观能动性，培养其独立人格和学生的创新意识。
　　二、如何将“一对一”竞争机制引入课堂，提高教学实效性。
　　（一）合理分组，关注全体
  学生的学习程度有很大差异。教师可以根据学生的学习水平精心排列座位，方便他们互相帮助。在班里，我把学生分成四个大组，每个大组又包含了３个学习小组，把各个小组的学生分别编号。在分组时，要使每个小组的总体学习水平基本相同，否则会丧失竞争的公平性，使学生的兴趣大大降低，起不到应有的激励效果。平时简单易查的作业如单词、课文抄写等就让小组间互相交换检查，分等次计分，计入到小组中去。
  （二）“一对一”竞争，让后进生体验到成功
  “一对一”竞争是把成绩和学习能力相当的两个学生组成“竞争小组”量化他们的平时表现、学习成绩，让他们在学习英语过程中可以互相竞争，取长补短。
  实施过程：（1）把学习能力不同的学生分层，一对一组成竞争小组。（2）制定竞争榜，量化学生的作业、上课表现等，累计积分，用“正”字来进行统计。（3）阶段奖励。五次为一轮，谁的竞争榜上先得“正”字，谁就能得到对手赠送的小礼物。
  “一对一”竞争让“后进生”建立自信，在全班形成你追我赶的良好氛围。传统的竞争是在制定目标规则后，让全班学生集体朝着目标奋进。但实际操作就会发现很多学习成绩不好的学生没有太多积极性，整个竞争只是部分“好学生”的舞台。“后进生”因此丧失了体验竞争的乐趣，久而久之差距会越拉越大。“一对一”的竞争小组，由于对手旗鼓相当，学生不易产生挫败感，他们会为了赢对手，主动去改善自己学习方式，对英语学习的热情不会随着一堂课的结束而消失。
  （三）从教学的点滴入手，让竞争发挥作用
  为了能让竞争真正发挥其作用,我从各种途径入手,把竞争落实到教学的点点滴滴中，让学生时时都能积极主动地学习英语。在教学中我主要从以下几方面入手。
  1、课前问答。
  上课之初的4-5分钟,根据不同阶段的教学要求，我实施过各种形式的“Freetalk”，其中抽签让“竞争对手”抢答比较受学生欢迎。为了增加趣味性，我让学生把自己的名字写在一张小纸条上，折好后放进一个小玻璃瓶中。每次问答前我都随便抽一张，抽中名字的学生和“竞争对手”上讲台抢答其他同学提出的问题，获胜者得一小奖章，并赋予“最佳组合”。这样的问答不仅锻炼了学生的口语与听力，还锻炼了他们的胆量，而且能很快地把学生带入英语学习的氛围。每个学生的积极性都很高，每次结束后学生还意犹未尽地要求：“老师，再抽一组！”
　 2、朗读课文。
  朗读是语言学习中一个不可忽视的环节，但由于口头作业检查起来不太方便，而且学生在脱离了老师的发音指导后，很难自觉自愿地朗读英语。为了能使学生敢于开口，乐于开口,我把“作业”变成了竞赛。同样利用“抽签”的形式，被抽中的学生和对手比一比，由其他同学做“评委”，看谁犯得错误少，谁错误少谁就可以得到小奖章。因此被抽到名字的学生总激动地认为自己“运气好”而不会因为被点名读书而紧张。
  3、默写单词。
  词汇是英语学习的基础。只有突破了词汇这一关，才能对学生学好英语的兴趣和信心起很大的作用。如操练dog,cat,elephant,duck,panda等词时我们举行一个“看动作、猜动物、写单词”的竞赛：请几名学生到讲台上表演动作，其余学生看动作表演，待教师发指令后开始进行，每次完成得又快又准的组可获得一个笑脸加分，并且荣获“活力充沛队”。再比如教三年级时，我让学生把一百分的默写纸自己保留好，凑满500分就可以换一个大奖章。后来把这个办法用到四年级后，发现有所欠缺。毕竟四年级的词汇量大，比较容易出错。默全对的，几乎每次都是学习比较好的学生。对其他同学，尤其是后进生没有鼓励作用。所以后来，我就直接通过“竞争对手”来比一比，谁错得少就给个小奖章，这样实力相当的两组间总有一组能获胜，学生的积极性也大大增加了。
  4、作业。
  (1)抄写作业。
  为培养学生良好的作业书写习惯，我制定规则如下：连续五次A+Good可换一个大奖章，或是换取一次不做抄写类作业的机会。不连续则需要十次。于是每次学生做抄写作业都很认真，从而养成了良好的书写习惯。有时偶尔抄写错误，要订正时则连呼“我下次一定要细心点”。而可以“免写”时，则更是激动，觉得做作业都很有成就感。这样一学期下来，学生已经养成了很好的作业习惯。
  (2)练习题。
  做翻译词组、句子之类的题，例如练习This is Daming .He is very clever.（This is ．．．.He/She/It is ．．．）这个句型重点是主语和形容词的变化。竞赛规则是由教师先说出一个例句，学生听到后，应将该句子转为其他人称的语气，如将主语转换为She，整个句子就变成This is Meimei .She is very nice .针对回答正确的学生，教师可适当加分，而错了则应该不加或适当减分。教师首先可针对整个班级学生先进行提问，让其回答，而后可单独考察某一位学生，让其独立回答。则也可让对手互相比,错得少的一组可以两人各获得一个小奖章和“优秀选手”称号。学生之间为了能获胜，都互相监督。于是有的学生做家庭作业遇到问题就会打电话问我。无形中他们就把当天还没弄懂的东西都弄会了。有的小组不会的问题，获胜组也会尽心尽意地去帮助他们。虽然只是一个小小的奖章，可一旦赋予它“比赛”的色彩，好胜心强的学生就很在意。
  5、竞赛游戏活动。
  在课中穿插一些竞赛小游戏，由每组派或抽学生参加，回答出老师的问题就可得到小奖章，比一比哪组是最后的获胜者，课下奖励。在第10单元What dose that sign mean的教授中，我设置了“走迷宫”的竞赛方式，师生对抗，如果学生能走完迷宫到达电影院（cinema是本单元内容）则可以观看一段小短片作为奖励。在迷宫中设置了一些难关，通往电影院的路有几条，但走近路则会遇到不同的障碍（障碍都是本单元的标识，如staff only，don’t turn right，no way等）。如此一来，学生为了通过迷宫，得到观看小短片的奖赏，不仅按照老师的要求遵守纪律，而且参与各个环节的热情也很高。这样既增强了学生的竞争意识，又培养了学生的合作能力，增强自信心和成就感，增进了学生学习英语的兴趣。
  （四）、关注心理变化，营造良性竞争氛围
  小学生以形象思维为主，不易控制自己的情感，对新鲜事物具有强烈好奇，但很快容易转移。针对这些心理特点，竞争方式方法不能过于呆板，要符合小学生的心理特点。而且有竞争就有强弱之分，弱者就要经受失败的打击。竞争中应保持学生心理稳定，避免情绪大起大落。让孩子明白，只要自己肯努力，在竞争之中保持良好的合作，团结一心，人人都有成功的机会。人的一生中充满了各种竞赛和竞争，成功有先后，胜利会迟早，所以每个人都应以乐观向上的态度投入竞争。对于在竞争中失败的组，教师要及时疏导，引导他们克服自卑心理，选好努力的方向，团结起来，下决心追赶上去，以免产生自暴自弃或嫉妒的思想。
  英语作为一门语言，本身就比较枯燥、抽象，加之没有相应的语言环境，学生的学习不免会产生陌生感。特级教师魏书生曾说：“即使对毫无兴趣的智力活动，学生渴望在竞赛中取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。”引入课堂竞争机制，能充分激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，从而提升整个课堂效果。在实际操作中，需要教师不断提高自己的专业知识，提高自己的教学能力，以及课堂控制能力，及时发现孩子的兴趣所在，设计相应的课堂竞争活动，来改善课堂，提高课堂效率。
　　参考文献：
　　1、《英语课程标准》（实验稿）北京：北京师范大学出版社，教育部，2001.
　　2、浅谈运用竞争机制提高小学英语课堂评价实效性[J].校园英语（教研版），2010（12）杜春.
　 3、合理利用竞争机制，提升英语课堂效率[J].快乐阅读，2013（15），潘仙奎.
　 4、浅论“学习竞争机制”在英语课堂教学中的应用[J].中国科教创新导2012（33），陈思君.　
　　5、英语课堂应让学生“唱主角”――试谈“竞争”在小学英语课堂教学中的运用[J].基础教育论坛，2013（01），贺雪薇.