【正文】 
　　长期以来，传统英语教学模式主要是教师“单向输出”和学生“被动接受”的“灌输式”，这种讲解式的教学模式忽视和否认了学生在选择学习内容、学习方法、学习进度、学习环境等方面的主动地位，容易挫伤学生学习英语的积极性、主动性，学生的创造力和创新思维得不到培养。同时随着教学理念新进展，创造性地获取直接知识经验越来越受到重视。由此可见，传统的单向知识传承方式已经不适应学生发展的需要。因此，只有采用互动教学模式，才能接纳八方聚拢的知识信息，才能使我们的英语课堂教学突出主体，呈现出生生不息的活力。 
　　一、互动式教学模式的概念         
　　互动教学模式，就是老师与学生之间、学生与学生之间进行的教学活动，是一种动态的教学过程，是通过师生之间频繁地信息交流与沟通达到传输知识的目的。它强调语言的多种用途和学习外语的多种目的，强调教学应以人为本，课堂组织应以学生为主，教师的责任是给学生提供交际情景、场合，帮助学生创造性地、自由地表达，交流自己的意念和思想。真正的互动其信息走向应该是多维的，即从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生等。这种教学模式可以有效地调节师生关系，形成和谐的师生互动、生生互动。教师和学生互为主体,又互为客体地进行探讨与交流，共同参与教学。既能提高教学效果,又能增强学生自主学习能力。教师和学生形成一体，调动教与学两个方面的积极性。互动教学模式不仅具有反馈和双向互动的特点，学生甚至可能直接获取教师没有讲授的外部信息。在中学英语教学中引入互动教学模式，非常适合初中生活泼好动、注意力维持时间较短的特点。这种教学法是模仿计算机交互式的工作原理，结合讲授法、讨论法、读书指导法、练习法等多种传统教学方法，总结出来的一种教学方法。 
　　二、互动式教学模式的意义         
　　1、有助于发挥教师创造性与培养学生的创新思维能力HKZ临海市外国语学校--信爱勤勇在相当长的时期内，教师与学生分别处于“权威”与“服从”的地位。但绝大部分教师仅为传授知识的教书匠，无多少自主权可言，在一言堂的教学中发挥创造性的动力与实际行动都是极为有限的，处于服从地位的学生习惯于被动接受知识。从外语教学走过的漫长路程中，人们逐渐悟出了外语课堂教学中教师与学生地位与关系的真谛，教师与学生这两个课堂教学的主要因素既不是孤立地存在于课堂，也不是一方以强势压倒另一方，而是相辅相成，交互作用与相互构成统一的师生关系。外语教师已不能按照传统的理念与方式按部就班地上课，他们必须不断地学习与研究新的教学理论，对教学计划、策略与评估等问题做出决策，并寻求科学的方法进行教学，否则无法使教师与学生的互动持续发展。因此，教师的创造性得到了发挥。互动教学立足于素质教育的主阵地——课堂，突出学生自学、小组讨论、组际交流的教学模式，充分发挥学生的自主性和积极性，帮助学生发现问题、研究问题、探询知识，在这种学习过程中使他们加深对知识的理解，培养学生的思维能力。同时，教师指导学生逐步掌握知识的迁移能力，提高理解能力，从而使他们的认识范围更广，对所学知识的理解更深，最终实现提高分析问题、解决问题的能力。 
　　2、有助于建立学生学习的自信心，并为他们提供自我展现的舞台         
　　在英语教学中，经常会采用“师生互动，生生互动”的教学模式，学生通过师生互动，自主活动，既巩固了新的知识点，又给他们对掌握不够的地方及时进行自纠提供了机会。例如, 
　　在学完7A Unit1的Reading后，邀请同学们上讲台用英语作简短的自我介绍与互相介绍，其他同学仔细听，找出错误加以纠正，这样会起到事半功倍的效果。再如,在学习there 
　　be句型时，让同学们利用班级中的文具、桌椅、地图、门窗等，一人一句，尽快表达。这样不仅学习、巩固了新词汇和句型，还锻炼了他们的口语表达能力，更重要的是给了他们“自我表现”的机会，激发学生的学习兴趣，增强他们学习的自信心，使他们学得生动，活泼，有趣。         
　　三、互动式教学模式的方法 
　　1、教师启动是前提         
　　在“互动”的教学模式中，学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授具体内容之前，先向学生提出教学要求，为学生的互动打下良好的基础。教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。例如，在学习单元中的Reading时，传统的教学方法是老师讲、学生听，而用互动式教学法则是在上课之前，把要讲的内容布置下去，让学生自己去查字典，自己翻译，自己理解，再让他们分成几个小组，每个小组在上课时推出一位代表讲解段落的意思，单词、短语、重点句式的用法。再比如在学习7A中Unit 3的“Special days”之前，先问学生：“Do you know how many special days there are in a year in China?  What are they? Do you want to learn more about western special days?”先激发学生的兴趣，使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。 
　　2、学生自主学习是基础         
　　新授课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标。由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题，探寻知识，为小组讨论做好准备。现在英语教材容量大，而教学课时则很有限，全靠课堂上四十五分钟，很难完成教学任务，而且也不利于学生的发展。调动学习者的学习主动性，确立为学而教的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以教为重心逐渐转移到以学为重心，把以研究教法为重心逐渐转移到以研究学法为重心，并做好教与学的最佳结合。以学为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。 
　　如在学习7A中Unit 4 A healthy diet的Welcome to the unit这一课时，我要求学生:1. 谈一谈我们每天吃什么食物、水果。2. 请你写出我们所学过的食物、水果与饮料。3. 小组讨论，每个组写出最佳健康饮食菜单。这三个目标可以说是难度逐渐加大，在课堂上我选择不同程度的学生来呈现他们的成果，使每个学生都有成就感，从而充分调动他们的学习主动性，以便达到每个学生都有参与的互动效果。 
　　总之，“互动式”教学模式是一种新型的教学模式，但它绝不是对传统教学的全盘否定。因此，教师在教学过程中应继承传统教学科学的、合理的成分，在“主体参与”思想的指导下，精心地设计课堂教学。以上构建的“互动式”教学模式尚有不足之处，还有待进一步探索并完善。