【正文】  摘 要：随着社会经济的发展和不断繁荣，城市、县城和乡村的经济文化差距比较过去逐渐缩小，使得城市、县城和乡村的初中生在学习的动力方面渐趋一致。于是，在国内外心理学工作者的有关学习动机的研究基础之上、本研究主要以影响初中生学习动机的因素为出发点，初步探讨了农村初中生的学习动机因素的特征与发展趋势，并提出了相应的对策。
　　关键词：农村初中生；学习动机；问题及对策
　　一、引言
　　笔者于2014年1月—2月，对本县的2所农村部分初中生的学习动机进行了调查和研究。该调查研究，通过对农村初中生的学习动机的初步了解，对准确把握当前农村初中生的学习动机动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子提供了客观依据。
　　二、学习动机的内涵
　　学习动机由学习需要与学习期待两个基本成分构成，前者为学习动机结构中的主导成分，后者指向学习需要的满足。两者协同作用，使学习活动得以发动、维持和完成。作为学生学业表现的决定性因素，学习动机值得进一步关注。
　　三、调查的具体目标和方法
　　（一）具体目标
　　1．农村初中生的学习动机现状。
　　2．当前农村初中生的学习动机特点。
　　3．当前农村初中生的学习动机成因及对策。
　　（二）调查方法
　　问卷调查之农村初中生的问卷，内容涵盖教育价值取向、学习态度、学习需求和学习动机四个方面。问卷调查在本县的2所初级中学进行，共发问卷568分份，收回有效问卷496份，接近理想的高效本本数。
　　座谈会及个案调查。整个调查共召开了两次教师座谈会，三次学生座谈会。这些座谈会，不仅为我提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。
　　四、调查结果分析
　　（一）教育价值取向。调查显示，大部分农村初中生具有较为明确的教育价值取向。74%的农村初中生认为学习的作用是提高自身素质，10%的农村初中生认为学习的作用是为了考高中，考上大学，16%的初中生没有考虑。
　　（二）学习态度。调查结果表明，67%的农村初中生对学习的热情较高，24%的农村初中生对学习的热情中等，9%的农村初中生害怕学习。这与他们“考高中、大学”意识淡化是一致的。值得注意的是，害怕学习的农村初中生数占相当份额。
　　（三）学习的需求。当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，许多教育工作者甚至把“特长”看作是“素质教育”的代名词。在调查中我发现，大部分农村初中生对“特长”有正确的认识，其中，92%的农村初中生有自己感兴趣的目标，且有52%的农村初中生希望得到教师的指导。48%农村初中生认为“学校老师能力有限，希望得到名师指点”。对于这一结果，也许我对信息的有效度产生怀疑，或者强调它的地域性特点，但需要特别指出的是，“教师行为滞后”已经得到越来越多的农村初中生的认同，并越来越严重地影响着他们的学习。
　　（四）学习动机。调查结果表明，对于初中生毕业后的打算，55%的农村初中生选择读高中，18%的农村初中生选择就业，27%的农村初中生还没有考虑。有读大学愿望的占37%。农村初中生对于“务农”的态度是我调查的重要目标之一。调查结果表明，农村初中生大部分不愿意务农，其比例随年级变化，且该心态呈现出一种特殊的波动，其波动特点为：初一为69%，初二为58%，初三为72%。
　　五、对调查结果的思考
　　（一）增加投入，创造良好的教育教学环境。当前，农村初中生已经感受到了社会进步的快节奏，初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中，他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的实验场所、过时的科技知识，这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触。因此，只有增加硬件和软件的投入，使仪器设备、实验场所、科技知识具有鲜明的时代特征，才能对农村初中生产求知的诱惑和刺激。
　　（二）帮助农村初中生准确了解和把握未来。由于主客观的原因，农村初中生对国家市场经济发展、高等教育改革、素质教育实施等的了解既不全面也不深入，向他们介绍高等教育改革中招生制度的合理性、科学性，收费制度的公平性、保护性，分配制度的灵活性、公正性等等。开设心理辅导课程，对农村初中生进行学习动机、学习兴趣、学习能力、考试心理、学习适应性等内容的辅导是当务之急。
　　（三）在普通教育中渗透职业教育，使农村初中生成长为适应农村经济发展要求的复合型人才。我可以尝试在农村初中进行初中后职业教育——学期职业培训或“3+1”制的培训。在农村实施职业教育，则必须致力于教学内容的科技化和教学方法的科学化。现在国家在物质投入方面给予职业教育大力的倾斜，每生每学年都能获得1500元的补助，这也是国家重视职业教育的一个缩影，相信在不久的将来，职业教育将会发展的更加红火，也将成为农村初中生获取技术的一个重要渠道。
　　（四）改善教师待遇，统一城乡教师工资，改革教育系统的人事制度，营造一个合理、高效的竞争环境，解决“教师行为的滞后”问题。他们往往得不到应有的工资，没有兴趣，也没有机会更新自己的知识，提高自己的教学水平”。
　　（五）教师采用丰富多彩的教学方法和教学活动，从而尽可能地创造机会来提高学生的素质。例如，习惯于课堂口头讲授的教师，可以适当采用课堂讨论、小组活动、经验性的练习作为教学的补充，教法越多、越灵活的教师会更受学生的欢迎。
　　参考文献：
　　1、刘晨华，农村生源新生大学英语学习动机调查及激发策略，湖北教育学院学报。2007，9
　　2、徐霞璋，浅谈农村中学生学习动机的培养与激发，学习管理，2006，1
　　3、彭秀华，农村中学学生英语学习动机和英语教学，浙江师范大学学报（社会科学版），2003.
　　4、李祚山，农村中小学学生学习动机探讨。重庆示范学院学报（自然科学版），2001，3