【正文】  摘 要：识字教学过程中小学生的学习兴趣与小学生在识字过程中的注意力密切相关，因此，本文从小学识字教学中的小学生注意力出发来研究、培养小学生的学习兴趣。
  关键词：识字教学；小学生；注意力；学习兴趣
  小学生的注意力是小学生课堂上伴随各个心理活动而产生和发展的不可或缺的心理状态，没有注意力的参与，很难激发小学生的学习兴趣。在识字教学中集中小学生的注意力有利于培养他们的学习兴趣。集中小学生的注意力主要从教学内容以及教师设置的提问两方面着手:首先，一识字教学内容，也就是汉字，它本身虽具有客观存在的缺点，但是它也有优点，它是音、形、义三者的合体，外形构造独特，意义指向深远，具有许多与其它民族文字不同的特点。作为教师，首先要研究汉字本身，挖掘教学内容的趣味因素，集中小学生在识字中的注意力，从而达到激发小学生学习兴趣的目的。教学内容的有趣，一让小学生对教师所教的内容兴致勃勃去学。第二，巧妙地提问能够集中小学生在学习过程中的注意力，跟着教师的思路学，积极参与课堂识字，从而达到不开小差、专注的目的。
  一、彰显汉字之趣
  (一)挖掘汉字字形之趣
  汉字之趣，趣在她的音形义，尤其是字形上的趣更加体现了她独特而有意味的表现方式。字形之趣给小学生尤其是低年级的小学生带来了最直观的视觉享受，集中他们的注意力，调动起他们的学习兴趣，从而能给他们留下深刻的印象，使他们投入积极的情感于识字活动当中去。如在“串”字讲授中，要引导小学生观察字形，因为这个字在字形上颇具兴趣，它的字形可以与我们平常生活中常见的东西联系起来，如小学生回答的“小棒串起来的牛肉”、“冰糖葫芦”、“珍珠项链”等，答案虽然各不相同，但是也足以调动起小学生观察字形产生联想，这时候小学生的注意力全部都放在这个字形的想象中，集中注意力进行思考，从而激发他们的学习兴趣。
  具体汉字讲授中通过现代科技的多媒体技术将汉字字形特点形象展现，使这些生字生动形象，避免汉字作为符号上的复杂性与抽象性，这样可以一下子抓住学生的注意力，让小学生对于汉字识字充满新鲜感，同时，在汉字图片演示中将关键部分以生动的形象呈现，让小学生不仅记住汉字，还可以知道其含义。如“基”下面是一堆黄土，表示“基”与黄土相关，地基一般都是用黄土堆积而成的，还有“言”是用嘴巴来说的，“切”是用“刀”来切的等等。生动形象的图片展示可以集中小学生的注意力，激发他们的识字学习兴趣，同时理解字义，达到识字目的。
  (二)挖掘汉字文化之趣
  汉字是中国五千年文化的载体，也是中国文化的精粹，每一个汉字都蕴含着丰富的国学知识，有中国人的思想观念、历史事实以及造字艺术，这些都藏在小小的汉字里，这些知识大多数都趣味横生，在教科书中几乎学不到。教师挖掘出汉字蕴含的文化之趣，不仅能集中小学生的注意力，大大提高他们学习的兴趣，还能开拓他们的视野，是一举两得的美事。
　　汉字的创造方法称之为“六书”，这其中以象形、形声和会意为主，他们形象又不失理性，小学生的思维也能跟得上。汉字的文化和趣味主要体现在偏旁部首上。如从羊字旁构成的生字我们可以看出古人的审美意识和善恶观念，而有些汉字也可以反映出中国人对于汉字表达的习惯，这也将有利于学生对以后学习成语和诗词中数字的理解。这种挖掘生字的文化底蕴，不仅可以让学生体会到文化的本真，同时也能在一定程度上让他们学得识字的方法，有助于他们在识字中能够自主识字。在挖掘汉字的文化之趣的同时，让小学生体验到趣味，即小学生觉得这汉字内容精深，值得品味，乃至回味无穷。在识字过程中，小学生能够完全被这些蕴藏在汉字当中的文化所吸引，达到集中他们注意力的效果。
　　二、巧妙设计提问
　　(一)提问难度适中,具有一定的探索性
　　教师在设计提问时要考虑的一个重要因素就是问题的难度。前苏联的维果茨基提出的“最近发展区”理论,认为人的发展水平可分为两种水平,在识字教学中问题的设计时候就要充分考虑到小学生的最近发展区,问题最适宜的难度就是能够让小学生在识字中“跳一跳”就能达到,问题太难,会使小学生畏而却步,打击学习积极性,若是问题太简单,不用开动脑筋也能想到,小学生也会丧失学习兴趣。瑞士的皮亚杰认为人当感性输入的信息与现有的认知结构之间存在中等程度上的不符的时候,兴趣最大。因此,设计提问时要考虑问题难度适中,这样才能集中小学生的注意力,同时启发小学生主动思考,积极探索。
　　(二)提问讲究趣味性和新颖性
　　小学生的年龄特征决定了他的注意时间不会太长,容易走神,而有趣和具有新颖性的事物能够很好地集中他们的注意力。呆板的简单问题,会使小学生的学习方法机械,调动不起他们的学习积极性,所以在设计提问的时候要注重问题的角度要新颖和有趣,从小学生感兴趣的话题入手,将识字与他们的生活紧密联系在一起。
　　(三)提问富有启发性
　　在识字教学过程中教师要尊重小学生的主体地位,调动他们的积极性,但是也不能忽视自己的主导作用。在设计提问时要遵循启发式的教学原则,教学语言要具有启发性,启发性提问更加能够集中小学生注意力,引起他们的学习兴趣。如教学中教师提出“什么字是食字旁”来集中小学生的注意力，让他们积极思考，调动已有的知识经验来对之前的字进行回忆，类似这样难度适中的问题，通过积极回忆便可思考，最终实现学习生字目的。
  参考文献:
  【1】王怀义，小学生识字兴趣的培养策略【J】，新课程，2012,08
  【2】宋红燕，低年级语文教学中的识字教学——如何激发学生的识字兴趣【J】，中国校外教育，2009，S1.