【正文】  摘 要：实验是实施探究性学习的有效途径，实验教学可为学生创造积极探究的条件，让学生敢于实验、乐于探究，调动学生主动探究的积极性，培养学生的创造能力。教学过程中能与学生达到积极互动，共同发展，学生在观察探究实验中，通过老师的指导，主动地、有兴趣地学习。
　　关键词：实验；兴趣；引导；能力
　　化学是一门以实验为基础的自然学科,因此,化学教学中的实验教学显得尤为重要。然而,很多化学教师并不重视“做实验”,而是注重“讲实验”或“多媒体实验”,学生则是“听实验”或者“看实验”的化学教育现状。学生失去了参与实验的机会,形成了死记硬背实验现象和结论的不良学习习惯,增加了学习的负担,失去了学习的兴趣。我国化学家戴安邦曾说过:“化学实验是学生学习化学最佳场所。充分利用“实验教学”可以培养学生探究能力。
　　一、变演示实验为学生实验，激发学生的探究兴趣 
  如果把机会留给他们自己操作，可以减少同学的压力和紧张情绪，取得良好的教学效果，学生亲自动手操作，把化学现象重现出来，才能感受全过程，并通过多种感官的刺激引起学生的思维活动，所以这种学生实验产生的兴趣要比观察实验产生的思维效应好。因此，结合本地实验情况，在化学教学中，尽可能在条件允许的情况下把演示实验变为学生实验。让每一位学生亲自动手做实验，这是新课程教学中竭力强调的，这不仅是为了每一位学生掌握实验原理，正确使用实验器材，掌握实验技能和操作方法，而且也是为了进一步培养学生观察能力和思维能力化学联系与实际进行探究的能力，同时还在于培养学生良好的实验习惯。。
　　二、引导学生做好探究性实验 
  （一）在常规的学生实验中，学生只要按书上的详细步骤操作，在现成的框架里填数据，再把实验目的、现象、结论等抄一遍即为实验报告。这种实验模式，学生往往不动脑筋，看上去很规范，实际上达不到实验的目的。如果让学生在老师的指导下，自己设计实验方案，自己选择实验用具、方法和步骤，自己观察实验现象，归纳总结实验结论，那么学生就有可能从实验中真正领略到探索的乐趣和成功的欢欣。而且一旦有了这样的心理基础，他们就会更主动、愉快地去追求知识，更自觉、更迫切地去提高自己的各种技能。新教材就增加了较多这样的探究性实验。探究性实验的增加将有力地促进学生学习方式的改变，使学生在课堂上有机会深入地思考一些问题，并为解决问题提出自己的思路和方案。学生还要通过实验找到足够的证据来检验自己的想法，这种主动的学习方式能有效地调动学生学习的积极性，培养学生科学的思维方法，培养他们高层次的认知能力和创新意识，从而有利于学生科学素养的形成。 
  （二）在探究性实验的指导上，重视发挥学生的自主性，引导学生主动探究。在实验过程中，教师要巡回指导，发现问题并及时纠正；在操作过程中首先要向学生提出一些要注意的问题，体现教师言传身教的作用，要用一丝不苟、严谨认真的科学态度感染教育学生，切忌违规操作。
  三、通过探究性实验，培养学生的科学探究能力 
  （一）通过实验操作过程，培养学生的科学探究能力。在进行实验教学时要注意学生知识结构的改变，在原有知识体系基础之上形成新的知识框架。优化学生知识体系的第一步就是利用实验课前的导入过程。导入过程实际上就是激发原有知识经验，把前概念的作用发挥出来。利用导入的方法教师在实验教学中可以进行相应的变革。例如可以让学生自己利用已有的前概念进行独立的探索和发现活动进行家庭实验。就需要从实验的前期准备入手，向同学介绍本次实验的目的和过程，并要求同学在实验过程中总结归纳现象背后的原理和规律。教师可以让学生在把握教学内容的基础上，自行发现问题，动手做实验。例如九年级化学教材中, “CO2溶于水”的实验。教师首先可以进行相应的引导，通过举例的形式，向同学介绍日常生活中，CO2溶于水的具体实例。比如可口可乐汽水中含有大量的CO2，那么是通过什么样的方法完成的呢？同学们可能会有所疑惑，这时教师通过简单提示，就可以把问题解释的非常清楚。教师把汽水封盖打开，大量的CO2会迅速逸出，请同学们进行观察和思考。同学们就会得出答案，是利用气压的方法把CO2溶于液体之中的。教师可以把剩下的实验探索工作交给同学们，请他们自己思考如何进行“CO2溶于水”的实验呢。有的同学提出可以利用一次性注射器来进行模拟实验。将收集到的CO2存入到一次性注射器中，然后注入到盛有水的封闭容器中，就可以得到想要的结果。
　　引导学生对实验结果获得的知识内容进行梳理和归纳，与已有的进行融合，形成新的知识体系，优化认知结构。促进思维和问题解决能力的提升，激发学生的科学探究能力。
　（二）通过问题讨论，培养学生的科学探究能力。在实验前提出问题让学生进行讨论，然后再设计实验方案。通过探究性实验教学，在培养学生的能力方面做了初步的探究，学生的操作能力、观察能力等有了较大幅度的提高，同时培养了学生科学探究的最基本能力和对化学的浓厚兴趣，教学效果也有明显提高，教学实践证明，这种探究对化学实验教学是有益的，对学生整体素质的提高也是有益的。
　　四、组织化学实验兴趣小组，激发学生探究兴趣
  化学实验课并不一定仅仅局限于课堂之上。组织化学实验兴趣小组，给予同学更多的机会进行发现和探索，可以提供更多的机会，促进学生发现问题、分析问题、解决问题，，既可以克服时间限制，学生的观察也会更具体、更直观，当然也有利于巩固和深化课内知识。促进认知结构的优化和改变。社会实践也是化学实验课程的重要补充。
  总之，许多化学知识单靠课堂讲授并不够直观具体，所以学生较难掌握。课堂讲授也只能进行一般性描述，学生听后印象不深、掌握不牢。实验是实施探究性学习的有效途径，实验教学可为学生创造积极探究的条件，让学生敢于实验、乐于探究，调动学生主动探究的积极性，培养学生的创造能力。教学过程中能与学生达到积极互动，共同发展，学生在观察探究实验中，通过老师的指导，主动地、有兴趣地学习。这不仅是为了每一位学生掌握实验原理，正确使用实验器材，掌握实验技能和操作方法，而且也是为了进一步培养学生观察能力和思维能力、化学联系与实际进行探究的能力，同时还在于培养学生良好的实验习惯。