【正文】
《英语新课程标准》对语言目标作出了明确要求，英语的综合能力包括听、说、读、写这几个重要方面，然而，听是我们进行言语交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一。在英语学习的听、说、读、写这四种基本技能中，听是获得语言信息和感受的最主要的途径。没有听，英语这一语言也就失去了它的本身意义，也不能称之为一种真正意义上的语言。经调查研究表明，听几乎占整个言语交际活动总量的 一半 。因此，加强学生听力训练，提高学生听力理解水平，已逐步受到广大教师、学生、家长的高度重视。尤其是随着新课程标准的改革与全面实施，对听力提出了更高的要求。由此可见，训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。随着英语新教材的应用，加强学生的听力训练，提高学生听力理解水平，已经受到广大英语教师的高度重视。然而，听力这一基本技能存在着许多问题。目前初中英语的听力教学还处于起点阶段，没有形成一个系统的、规范的、有章可寻的一套体系。目前初中英语听力教学与教学大纲所规定的目标尚有一定的差距。对于这些存在于日常教学中的问题，我主要从几个方面克服这些问题。
一、在日常教学中，我注重语言基础知识的传授，使学生打下良好的基础。重点从以下几方面着手
　首先，我认真教好音标，严格把好音标关。我认为学好音标是学好英语的前提。音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，要使初中生人人打好语音基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果。
　其次，要注意朗读技巧的训练和培养。在课堂上我有意传授语句重音、节奏、音变、连续以及语调等知识，加强学生的朗读技巧。
　第三，正确引导学生记忆单词，任何一门语音的学习都离不开词汇的学习和积累。词汇的学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则进行记忆。  
二、重视培养学生听力理解的技巧与良好听的习惯 
　　听力教学步骤合理，可以激发学生学习积极性。实践证明：激发学生的学习积极性，教师应端正听力教学的态度，不断探索听力教学的方法，总结听力教学的经验、提高听力教学水平。我认为，利用有限的条件，采用合理的教学步骤，最大限度的提高学生学习积极性，是听力教学中的重要课题。为此，为上好一节听力课，我设计好自己的听力教学程序，在课前课上注意以下几点。
1、听力训练前的准备工作
（1）教学媒体的选择
   练习听力要注重教学媒体的选择，我校每位英语教师有一台录音机，教室内也有多媒体，那么在平常听力教学时，我尽量让学生模仿录音材料。我在放录音后，还尽量用较地道的英语来朗读听力材料。这样学生可以跟上语速。我上每一节英语课都尽量利用录音、录像、语音室等多媒体手段进行教学。因为形象直观、生动活泼有助于学生直接接受听力材料。
（2）听力材料的选择
　　自行补充听力材料时，在难度上，应坚持从易到难，逐步深入的原则；在数量上，要大量训练，用不同的方式，才有可能获得比较自由的听力；在内容上，应尽量涉及社会生活的各个方面，如日常生活、文化教育、风土人情、人物、科普等。而讲故事又有另一套陈述的格式，兼有口语和书面语的特点，同时，还应充分考虑到新教材的特点，教师应有意识地选择具有真实语言特点的、具有实际交际意义的语篇材料。这样，有利于学生交际性听的能力的提高。让学生将学到的和听到的信息表达出来。
三、寓听力理解训练于日常教学中 
　　要想训练学生听力要与日常教学结合在一起，所以，在上每一节课时我尽量要用英语组织教学，这是听力训练教学的出发点，也是最有效的听力训练方法。
　　其次，在课时安排上，可充分利用课前 5 分钟或每节课的复习时间，让学生听一些有关材料，作为“热身运动”或者利用课堂教学结束前数分钟安排训练听力。
　　第三，在内容选择上，充分挖掘并利用教材中的听力材料，从不轻易放弃，在内容的呈现上，应遵循听、说、读、写教学顺序，做到先听后说，先说后读，先读后写；或者把教材中的内容改成听力材料。第四，与课本配套的同步听力以及练习册、目标测试中的听力练习等，更是要坚持随着教学进行训练。
四、注意学生良好心理素质的培养 
　　保持良好的状态，自觉养成好习惯对于听力的培养十分的重要。从听力训练的初始阶级就应强调培养良好的心理素质的积极性首先，要对学生加强学习目的教育，鼓励学生树立信心，增强克服困难的勇气。明确告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，要加以重视。同时不否认听力理解有相当的难度，只要正视它，经过持之以恒的努力是能够克服的。其次教师在课堂上要创设一个轻松和谐的气氛，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。教师在课堂上要引入竞争机制，激发学生听的兴趣，看到学生一点一滴的进步，要适时给予表扬。如在训练时可采用抢答方式，看谁反应迅速，答得正确性。
五、给学生一片自由发展、自由发挥的天地
   英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给学生一片自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。我在教学中，经常请几人一组运用所学的知识表演，成效较大。听力能力的提高必须建立在良好的辨音能力的基础上，学生必须有很好的语音知识，要能辨别句子的连续、节奏及语调等发音技巧方面的变化，并且尽可能熟悉各种人的音调以及轻重缓急、喜怒哀乐、个体差异等口语特征。听和说相辅相成，听说并进，持之以恒，保质保量，才能打好听能基础。
　　总而言之，英语听力理解能力不是单项能力，学生必须具备良好的语言基础作前提，辅以听力技巧、技能及丰富的背景知识，再依赖判断理解过程，才能有效的完成听力理解的过程。突破课本中心，使学生接触了许多活的课本。交际教学的完善尚需我们付出长期的努力。