【正文】  摘 要：初中英语课堂教学需要培养学生的创新能力。可以通过让学生用所学单词、短语造句，学以致用，为学生创造和谐、宽松自由的师生关系，培养学生的学习兴趣，鼓励学生质疑，发展学生的求异思维来培养学生的创新能力。 
  关键词：初中英语 课堂教学 造句 学以致用 和谐宽松自由师生关系 学习兴趣 求异思维 培养学生创新能力
  科学家对美国和中国学生进行了一个测试，结果是中国学生的计算能力很可以，但是创造力却比美国学生差很多。而未来的实际需要大批具有创造力的人才，即需要能突破旧认识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物能力的人才。这就要求我们英语教师在培养学生具有扎实的英语基础的同时，注重培养学生的创新思维，使学生养成良好的行为习惯，培养学生的创新能力。那么，如何在英语教学中培养学生的创新能力呢？现结合我的教学实践，谈一些肤浅的想法。
　　一、用所学的单词、短语来造句，培养学生学以致用的创新能力。
　　造句练习是从学习语言过渡到应用语言的必要途径。在造句之前，有必要弄清所学词汇的解释，研读教材给出的例句，然后通过模仿例句，灵活而有规律地变化部分句子成分，就可以选出富有创造性的句子。学习词汇的最终目的是为了能有使用英语来进行交流。过去，我们的许多教师和学生对造句教学法很不重视，往往只侧重于基础知识的传授和基本技能的训练，通过实践我认为造句不仅是记忆、积累和掌握单词的最好方法，也是培养学生发散思维和创新能力的有效方法。因为造句可以让学生主动的认识和接受教学内容，主动的挖掘自己的学习潜能，联系实际，造就创新精神。如在八年级下册Unit5中，我要求学生用“make a living by doing”造句，学生造出了很多句子：“Yao Ming makes a living by playing basketball. Zhou Jielun makes a living by singing. My father makes a living by driving. My mother makes a living by doing a laundry. My sister makes a living by selling books. His cousin makes a living by mending cars. His uncle makes a living by cleaning cars.”这些句子的内容是学生生活中的、他们非常了解的事情。他们通过观察—模仿—思考，创造出新句子，这样培养了学生的创新能力。
　　二、在课堂教学中创造和谐宽松的合作师生关系。
  和谐宽松的师生关系容易激发学生的创新思维。心理学家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽合作的关系有利于学生产生创造的勇气和信心，师生之间积极的情感才能激发学生的感知、记忆、思维、想象等能力。
  我在课堂上非常重视对学生自信心和创新能力的培养，经常在新课引入中寻找贴近学生生活的事物、学生感兴趣的话题来引入新知识。这样，学生容易大胆的参与到活动中来，他们有话可说，有话想说。我总是面带微笑，经常走到学生当中去，亲切地和他们交谈，对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，让他们感受到真诚的关怀、信赖和挚爱。一旦发现学生的闪光点和进步，我就给予及时表扬，这样就让学生大胆地参与到教学活动中来，充分发挥学生的主体地位，让他们多动脑、多动口、多动手，大胆创新。记得在一次课堂竞赛中，我让学生用“If I am …, I will …”来句子接龙。我引导学生大胆参与到课堂活动中来，展开丰富的想象，组与组之间形成竞争，看哪一组说得又多又好，对于说得好的给予奖励。结果这个活动搞得非常成功，学生热情高涨，开发了学生的智力，培养了创新精神。如果老师太过于严肃，学生在课堂上放不开，思维禁锢，就难以培养学生的创新思维。
　　三、鼓励学生质疑，培养学生的求异思维。
　　疑问是思维的契机，学生能提出疑问，说明他们能独立思维，深入思考，没有人云亦云，这就能迸发出创新的火花。求异思维是创新思维的核心，在教学中我尽量引导和鼓励学生打破思维定势，从多侧面，多角度思考问题，鼓励学生不迷信权威，不迷信书本，鼓励他们“标新立异”，保护学生的好奇心和求知欲，鼓励其继续大胆探索，渐渐地，学生由质疑—探索—释疑，思维活跃起来，从而促进潜能的开发，越来越多的创新思维火花迸发出来。教学中我重视精讲，学生多练，在练的过程中才能发现问题，再引导他们解决问题，这样学到的知识印象深刻，掌握牢固，才能灵活运用。例如，我在教学八年级下册第七单元第一节课1b时，学生就把“Turn on the blender.”排序排在“Pour the milk into the blender.”的前面，他们的理由是：不把搅拌机打开，怎么倒牛奶进去呢？我顿时觉得学生能大胆说出理由，很好，我抓住学生正疑惑而急切想知道结果的这个契机，给他们讲解“open”与“turn on”的区别，这样学生对这个知识的记忆很深刻，掌握很牢固，并能灵活运用。
　　我经常组织引导学生质疑，并对他们的疑问展开激烈的讨论，因为讨论是学生进行创新学习的重要形式，开展课堂讨论，每个人都能以自己独特的方式来表达自己的思想，使课堂上呈现出“百花齐放，百家争鸣”的局面，教师要友好地倾听，积极地肯定和鼓励，使合作学习的过程成为一个发挥民主自由、培养创新能力的过程。引导学生参与讨论，一方面，可以发挥学生群体的学习作用，让学生获得更多的自主学习的机会与空间，同时让学生在讨论中互相启发，互相帮助，互相评价，互相纠错，从而学会合作，学会交流。另一方面，讨论可以使学生敢于质疑，敢于标新立异，敢于大胆求新，从而发展学生的创新思维，培养学生的创新意识和探索精神。
　　总之，学生是创新的主体，创新能力潜伏于每个学生之中，只有在适宜的环境和条件下，创新能力才会被激活，从而释放出来。因此，课堂教学必须给学生创设一种和谐、自由、充满活力的课堂气氛，引导学生多思善问，才能让学生学以致用，肯定其大胆的行为，找出其闪光点，鼓励求异思维，培养学生的学习兴趣，激活学生的创新思维。我们教师尤其要有创新精神，转变教学观念，全面挖掘教材，高效驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生主动探究，让学生掌握更多的学习方法，这样，培养出来的学生才会有创新能力，才能成为二十一世纪所需要的全面发展的人才。