【正文】  复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识，所要解决的是知识的点、线、面三者的结合，它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。因此，复习课的教学任务要重视“理”，达到“化”，把平时一个个课时所学的知识从新的角度，按新的要求进行梳理，组织练习，沟通新旧知识的联系，通过归纳、总结，使之条理化，系统化，最终达到浓缩花，让学生在完善认知结构的过程中温故而知新，发展数学思考，领悟思想方法，提升数学素养。
　　一、进行基本训练、激活知识储备
　　复习课的基本训练要抓住单元的要害，突出重点，为下一步知识的梳理做好思维、知识和心理上的准备，将学生已有的知识储备激活，同时也是对学生情况进行初步的摸底，对重要的基础性知识做好查漏补缺，切实做到旧知识要熟，力求熟练、准确、快捷。如要想正确、快速地用比例知识解答数学问题，必须要在短时间内准确判断题目里两种相关联量之间的关系，即两种量中相对应的积一定还成一定的比值，这是应用比例知识解决实际问题的关键和核心。如果正确判断这一关过不了，后面解答有关比例知识的实际问题就成了无木之本、无水之源，失去了应有的支撑。
　　二、系统整理，激活认知结构
　　复习不是简单地再现旧知识，而是要通过对旧知识的系统整理给学生以新的信息，引发新的思考促进新的发展，特别要引导学生自主参与与整理，在整理过程中，进行知识编码，对自己的认知结构实行精加工，使平时所学的“分散、零乱”的知识点，结成知识链，形成知识网。
　　三、综合训练，优化认知结构
　　复习课的练习区别于新课的巩固练习，复习课的练习重在体现综合性、开放性、多变性，要进一步体现知识间的纵横联系，而要加强对比、辨析，促使学生认知结构“融会贯通”和“精确分化”，提升学生综合应用知识的能力。所以，复习课的练习提升应根据本节课的复习目标，设计具有针对性和思维含量的习题，不仅要做到层次清晰、结构合理，还应根据教材的特点和学生的不同知识基础，进行不同的练习设计，同时要处理好坡度和难度、数量和质量间的关系。在课堂教学中，对知识重点、难点以及学生容易混淆、容易出错的内容，设计针对性强、形式多样的练习，可突出重点，突破难点分辨容易混淆的知识，提高复习效率。
　　四、自我总结，使知识浓缩化
　　复习课的总结与新授课、练习课相比较，更着重于概括性和整体性，在设计时，要使前3个阶段的内容在条理化、系统化后，通过系统性总结，画龙点睛，提纲浓缩成“板快”，使知识进一步概括、深化。
　　数学复习课是一片需开垦的地带，只要我们善于思考、勤于实践、复习课就会越来越精致，越来越充满活力。