【正文】  寒假看了几本书，其中周国平先生的《周国平论教育》让我一读再读。遏制不住地想写点什么，哪怕我想写的东西表面上与它似乎全然无关。
　　《周国平论教育》中的第一节，就提出了古今中外皆认可的有关教育的7条箴言:教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的;儿童不是尚未长成的大人，儿童期有其自身的内在价值等7条箴言。反复阅读，引人思考，这些箴言确实让人有触动心灵的感觉。让我更坚信了我崇尚的“无痕”教育，崇尚的“慢”教育。
  孩子需要教育，成功的教育应该是无痕的，这也是我们一直追求的教育之梦吧。一旦成人摆出教育者的架势，居高临下，盛气凌人，要求孩子如此这般，其时，双方就处于不平等的地位。这样教育的结果，必然会以失败而告终。
　　让孩子在宽松、愉悦、无拘无束的状态下，给他讲述一个美丽的故事，剖析一个动人的事例，告知一条感人的新闻，以启迪孩子的智慧，点燃他心中的火花，激发他强烈的求知欲望。让他自己明理，自己懂得该怎样活着。这样的作为，往往会收到意想不到的效果。滴水石穿，潜移默化，说的就是这个意思。
　　我总感觉到，我们现时的教育出了什么问题，或者说，进入了一个误区。尽管我们教育者大声疾呼，但效果往往了了，没有起色，或者起色不大。
  开学初，我教授《月亮湾》一课，课文第三段写到“村子后边是山。山坡上有一片茶树。茶园里不时飘来采茶姑娘欢快的笑声。”
  有孩子小声嘀咕，茶水最难喝，我喜欢饮料……
  中国几千年的茶文化、茶知识博大精深，是我们引以为豪的千年的文化传承。它是东方文化瑰宝，它的意境让人无法抗拒。可是这些孩子们不知茶叶的好，我及时捕捉到了这个信息，抓住了课堂上生成的契机。我指着班级的地图，简单讲了一些中国的名茶产地、茶叶制作、不同茶的味道…孩子们仰着小脸听得津津有味,有的还咽了咽口水。最后我宣布，第七节语文课上泡桂花茶给他们品一品。孩子们一阵欢呼。小孩子的快乐真是简单，能让他们爱上中国茶文化我也快乐。第七节课我和孩子们一起品茶。我示范泡茶、品茶，讲茶艺、讲茶道，让孩子们感受我们的茶文化……孩子们听得认真、看得仔细、品得香甜、写得用情。最后徐艺玮同学还跟我多要一杯茶说带给她爷爷尝一尝，这么有孝心的小姑娘，我悄悄地倒了一杯茶给她。
  弘扬祖国文化，相信孩子们喝了我的茶，从此爱上茶。茶香，会永远飘在孩子心中。
　　学生日记一则：
　　2014.3.1
  老师的茶真甜
  西苑小学二年级四班 徐艺玮
　　下午语文课上，我们学习《月亮湾》，其中写了采茶姑娘欢快地采茶，宋老师跟我们说起中国式茶叶的故乡，她还讲了一些茶知识。
　　第七节课还是语文课。
　　宋老师拿来了水壶、茶杯和桂花茶。我们很兴奋。
　　我看到茶叶是深绿色的，蜷缩起来很像毛毛虫。滚开的水倒进去，它们舒展了身体，变成了一片片的叶子。老师轻轻一按杯盖上端的一个小按钮，茶杯里就出现了淡黄色的茶汤。
　　窗外的雪花飞舞着，我们品着老师的桂花茶，心里很美。淡淡的茶香在教室里弥漫。
　　徐艺玮妈妈当日的微信留言：
  “我说孩子今天怎么那么奇怪呢，原来是这样。我在出差，刚刚孩子放学给我打电话说宋老师送给他们一份“宝茶”，能美容健体，原来是这么回事。感谢宋老师，让孩子们对茶产生兴趣！”
　　学生日记一则：
  2014.3.20 天气:晴
  废茶叶利用多
  西苑小学二年级四班 张欣冉
　　早晨，我问老师：“怎么没把昨天喝过的茶叶扔掉啊？我爷爷在家喝完茶就会把它随手扔进垃圾箱里。”
　　宋老师笑了笑什么也没说，只是转身把残茶倒进了花盆里，然后对我说：“茶叶用处大着呢！茶叶不只是饮料，废茶叶可以煮茶叶蛋，可以做茶叶枕，可以驱虫，可以帮助花草发育。”
　　“老师，废茶叶还可以治脚气。我妈妈就用茶叶水泡脚。”张宇涵大声说。
　　吕品听了，急切地说：“我回家得赶紧告诉妈妈，不要再花那么多钱买‘足光散’泡脚了，就利用废茶叶多划算呢！”
  “教育是些潜移默化、潜滋暗长的东西，正所谓“润物细无声”，教育的变化是极其缓慢、细微的，它需要生命的沉潜，需要“深耕细作式的关注与规范”。功利的教学都是短视的，不关注长远的，不关注正确的教育价值取向的。我们的教学研究，也是无痕的艺术，有所发现，有所用心，慢慢地去做，就是让学生感受、体验过程，形成良好的学习习惯。就是不急于求成，要有足够的期待，足够的耐心，减少教育浮燥与功利。”教育者的灵气和锐气则需要长时间的陶冶、培育和维护。
  苏霍姆林斯基曾经说过:“教育者的教育意图越是隐藏,就越能为教育的对象所接受,越能转化成教育对象自己的内心要求。”常出现过错的学生，特有的经历告诉他们：什么样的过错会受到什么样的惩罚，他们心里早有个差不离的谱儿。他们也许早已在等待老师的处罚，如果教师对他们“破格”处理。在他们心中呈反差现状，将在他们的记忆中留下深刻印象，从而成为促进他们进步的起点。这正体现一种教育—“无痕教育”或“不教而教”。
  说到教育无痕，教育孩子一定要慢，要懂得慢的艺术。
　　“养孩子就像种花，要耐心等待花开。”是啊，慢养孩子，静等花开！慢养并不是时间上的慢，而是说教育者不要太担忧、太着急，不求一时的速度与效率，不以当下的表现评断孩子，尊重每个孩子的差异。慢养才能让孩子发现最好的自己。
　　真正的园丁是不会在意花开的时间，他们知道每种花都有自己的特点，只是开花的早晚不同。如果你家的花到了冬天还没有开放，也不要着急，没准他是一棵铁树呢!
  “慢”下来才有可能把教育进行得无痕！
  有则寓言故事讲道：风和太阳比赛，看谁能使穿着外套的老人脱掉外套。冷风拼命地吹着，急切想吹掉外套，结果老人反而把衣服裹得更紧了。太阳出来了，它暖洋洋地照着老人，慢慢地，那老人就自动地脱掉了外套，坐到了树阴下乘凉。只有我们如春风细雨般慢慢氤氲心灵、丰富生命、滋养心田，才能使学生主动地接受我们的教育，心甘情愿地去做他们想做的事情。
  “等待、耐心、从容、宽容、期待、悠闲、优雅、细节”，这些都是需要我们慢慢地用心去感悟，用思维去咀嚼。这种“慢教育”，就是以智慧主导下的耐心和爱心瓦解粗暴、劝导贪婪，并进而消除心灵的贫困的过程。假使我们能真正静下心来，陪着孩子慢慢地走，一路慢慢地欣赏成长的快乐，耐心地等待孩子长大，这何尝又不是一种睿智呢？
  “教育是慢的艺术。教育是些潜移默化、潜滋暗长的东西，正所谓“润物细无声”，教育的变化是极其缓慢、细微的，它需要生命的沉潜，需要“深耕细作式的关注与规范”。功利的教学都是短视的，不关注长远的，不关注正确的教育价值取向的。我们的教学研究，也是慢的艺术，有所发现，有所用心，慢慢地去做。这个慢，就是让学生感受、体验过程，形成良好的学习习惯。这个慢，就是不急于求成，要有足够的期待，足够的耐心，减少教育浮燥与功利。”教育者的灵气和锐气则需要长时间的陶冶、培育和维护。
　　慢，需要平静与平和；慢，需要细致与细腻；慢，更需要耐心与耐性。“十年树木百年树人”的古训就是慢教育的真谛。让我们一起追求无痕的“慢”教育吧，并享受它带给我们的愉悦！