【正文】  摘 要：本文从案例入手，通过对几则案例的透析，试图对品德与生活课堂教学如何回归生活，对如何引导学生在生活中体验、感悟、实践，从而形成良好的品德行为习惯进行阐述。　　
　　关键词：生活；活动；情感体验 　　
  《品德与生活》课程标准明确指出：“儿童的生活是课程的基础。”作为一门活动型课程，什么样的活动或游戏才是真正为了孩子？应当怎样开展？经过一段时间品德与生活课的教学，我觉得既有困惑烦恼，又有成功的喜悦，更有失败后的反思。  
　　一、融入课堂，真正走进学生的游戏世界　　
　　任何教学活动都不可能单纯地进行“教学”。“寓教于乐”是最有效、最吸引孩子的教学方法，它强调的是寓“教育”于“活动”之中。例如，我在教《找朋友》一课时，就走下讲台，到学生当中去，和学生们一起做游戏。在教学时，我设计了“我来问你来答”这个游戏，让一位同学提问一个问题，其他同学来回答，如果这位同学的答案满意，就可以成为他的好朋友。在活动时，我也参与其中，没想到竟有许多学生成了我的好朋友。在整个游戏过程中，我始终做在同学们的中间，没有了高高在上的严师感，一下子拉进了我和学生的距离，由于我的参与，课堂气氛异常活跃，学生们和我一起，在玩中去感受寻找朋友的快乐。我在教学时设计这个游戏不仅仅是让学生在学中玩，在玩中学，更重要的是让学生通过这个游戏学会理解他人，关注他人。在活动中，教师的亲自参与，会营造出一种平等、轻松的氛围，让学生在这种轻松的氛围下能主动感受、体验，从而轻而易举地掌握了所学的知识。　
　　二、体验生活，震撼学生的内心世界　　
　　我们的教学，应该给学生展示一个真实的生活，让学生用心去经历，用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好艰辛，体验他人的奋斗与幸福……从而丰富他们的内心世界。如教学第二册《我在长大》这一单元，“我长高了”这一主题时，课前我设计了搜集“照片背后的故事”这一活动，让学生回家和爸爸妈妈一起看自己的像册，听爸爸妈妈讲讲自己成长过程中的点点滴滴，然后精心挑选婴儿时，幼儿时，小学时的照片各一张，在班上交流，和大家一起分享自己成长道路上的欢乐和泪水。学生们回到家以后，都认真地搜集资料，做好了充分的准备。在课堂交流时，学生们都把小手举得高高的，想讲讲自己在成长过程中的喜怒哀乐，课堂气氛异常活跃。学生们的发言，有的谈自己是如何在爸爸、妈妈的关怀下慢慢长大的，有的谈小时候留下印象最深的一件事，有的同学谈自己慢慢长大后的想法，还有的学生谈自己对爸爸妈妈的一些看法，学生们在发言的时候，其他学生听的非常认真，并对他们的发言进行了一番评论。
  三、细心发现，关注学生真实的生活世界 　　
  我们的教材在内容上关注儿童的生活实际，设计上又注重以主体活动的方式呈现，为关注学生当前的生活提供了线索和空间，并为教师提供了较好的范例。如第二册《今天吃什么》这一单元，在《我设计的午餐》主题中，我在教学时，是这样做的，先让学生们说说自己喜欢吃什么，爸爸妈妈喜欢吃什么，然后创设情境，一个周六的上午，爸爸妈妈都出外干活了，到了中午还没有回来，这时，你打算怎么做，学生们都积极进行发言，有的同学说出去买点东西吃，有的同学说可以自己动手做午餐，给爸爸妈妈一个意外的惊喜。这时，我引导学生们自己动手设计一份比较满意的菜单，学生们听到这个消息后，马上动手开始设计，有的同学嘴里振振有词，说着爸爸妈妈和自己喜爱吃的食物；有的同学正在纸上画着各种食物的图案；还有的同学正在一起讨论食物的做法呢，教室里热闹非凡。一番思考、设计、讨论之后，我让学生们各自介绍自己设计的午餐，其他同学对他设计的午餐进行评议，并总结经验。课后，我让学生们参照自己设计的午餐，回家帮爸爸、妈妈做一顿午饭，上课时谈谈自己的收获。学生们积极性很高，回到家里都动起手来，做一些力所能及的事情，得到爸爸妈妈的一致肯定和赞扬，学生们学习品德与生活课的兴趣更浓了，几乎每次上品德与生活课时，学生们都会问这样一个问题“老师，今天回家后帮爸爸、妈妈做些什么事情？”。瞧！我班可爱的学生们，已经把品德与生活课融入了自己的生活中，并从中收获了学习的快乐！通过这样一个活动，既锻炼了学生的分析解决问题的能力，又提高了学生的想像创新能力，同时进行相应的尊重长辈、为他为着想等方面的品德教育。教师只有从儿童的真实生活入手，学生才会有真实有效地体验，我们教师才能真正引导学生在“生活中发展，在发展中生活”。 　
　　四、升华主题，陶冶学生的情感世界　　
　　儿童良好道德情操的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的情感体验和道德认识。如第二册《我的手儿巧》这一单元，我在教学《神奇的手》这一小节时，在让学生体会到手不仅会做事，而且会“说话”后，我放歌曲《感恩的心》，并配上动作做给同学们看。起初同学们看到我做的手语操只是感到好奇，都跟着我随便模仿着做，并发出嘻嘻的笑声。但是当我讲关于这首歌的由来时，同学们都听的很认真，教室里安静的仿佛能听见同学们呼吸的声音，而当我讲到那位小女孩在雨中一遍一遍用手语做着这首《感恩的心》，泪水和雨水混在一起，从她小小的却写满坚强的脸上滑过，“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己……感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜……”她就这样站在雨中不停歇地做着，一直到妈妈的眼睛闭上……，这时，教室里断断续续地传来学生们的哭声，看到学生们红红的眼睛，抽噎的哭声，我的眼角湿润了，“此时无声胜有声”，我没有再讲话，而是让学生们再听歌曲，我把手语操又做了一遍，这回，学生们做的很认真，没有一位同学在说话。通过上这一课，我深深体会到要想陶冶学生们的情操，必须选择能让学生们感动的故事来进行课堂教学，这样比一味的讲解更透彻，更深刻。
　 生活是教材，活动是生命。因此，我们的教学活动必须源于真实的生活，注重学生丰富的体验，充分调动一切参与者的积极性。这样我们的活动才能发挥它的独特魅力，让学生真正动起来，从而提高活动的实效性。“告诉我，我会忘记：给我看，我会记得；让我参与，我会理解。”让课堂教学动起来，与春风为伴，与春风共舞吧！