【正文】  摘 要：初中阶段的思想品德教学要以学生为主体，以教学方法创新为基调，不断提升教学的层次与实际效果。教师要立足于教学与学生的实际情况，开展富有成效的教学工作。本文正是以此为线索，结合苏人版思想品德教学的实际，提出了几种促进初中思想品德有效教学的思路、方法，希望对有关教学活动有所启迪。 
  关键词：初中思想品德 初中生 学习兴趣 实践活动 
　 初中阶段的教学工作不仅仅要关注学生课业的教育，更要重视对学生思想素质、道德情操的教育，把初中生培养为德智体美全面发展的优质学生。因此，对初中思想品德课程教学的相关问题进行系统的分析，其现实意义是很重大的。基于此，本文结合思想品德课程教学内容，提出了一些有效教学的思路及方法。 
　　一、培养学生的学习兴趣，激发学生的动力和积极性 
　　思想品德教学是不同于语文、数学、英语等学科的教学，其更加注重对学生主观体验、意识培育的引导，是一种渐进式的课程教学。所以，广大初中思想品德教师在设计教学纲要及教案时，要有意识地调整课程顺序、改变教学的形式及方法、运用多样性的教学策略，不断激发、培养学生对思想品德课的浓厚兴趣，帮助学生们建立自信心，最大限度地调动学生的主观能动性。如教师可以摒弃“滔滔不绝式”的课堂授课，多采用情境教学模式，让学生们真正融入到思想品德课程情境中，慢慢培养对课程的喜爱和依赖。再如，教师可以采取小组合作式教学，把学生们分为3～5人的小组，然后交予任务，组织学生们以小组为单位按时完成课业任务。 
　　类似这样的教学策略的革新与应用，不但可以减轻学生们的学习负担，更重要的是能激起学生对思想品德课的兴趣，培育学习的积极性与自觉性。此外，要想培养学生们对思想品德的学习兴趣，还可以通过设置疑惑问题，运用探究式教学策略的方法，让学生们深入课程，不断理解、认知课程的实质与内涵，进而渐渐形成对思想品德课的关注与喜好。总之，教师要特别注意运用全新的教学模式与方法，激发学生们对思想品德的注意力，潜移默化地培养学生们的学习兴趣，让课程成为学生们全新的关注点。简言之，只有真正激发出学生们的学习动力与积极性，初中思想品德教学工作才能不断取得进步。 
　　二、教学结合丰富的实践活动，培养学生的实践能力与创新思维 
　　思想品德课的教学目的是培养初中生的思想素质与道德情操，锻炼初中生的实践意识与思维能力。因此，初中思想品德课的教学工作必须与丰富多彩的实践活动紧密结合起来，要让学生在实践过程中感知课程的内涵与知识的应用价值，并不断培养学生的创新思维意识与能力。创新型人才的培养是初中思想品德教学大纲的题中之意，也是教学工作必须关注的重点。教学中，帮助学生把课堂学到的知识迁移到现实的情境之中，把原有的能力迁移到解决当前问题的实践中去，通过实践活动有利于学生获得知识理解知识，转变情感。因此，在初中思想品德教学中，要努力加强实践环节，组织好学生的社会实践活动。新教材每课都安排可探究与实践的活动平台。在教学中，教师要注重理论联系实际，把教学与实践活动贯穿起来。 
　　通过一些课外或社会实践活动，初中生对于课堂知识的认知和理解更加清晰，而学生们也会迅速的增长见识，提升自己的创新思维能力与实践能力，可谓“一举两得”。 
　　三、引导学生及时总结与温习，给予学生肯定和鼓励 
　　初中生是初中思想品德教学的主体，也是教学的关键要素。因此，广大教师要本着“主人翁”精神开展教学，把学生作为主要的教学服务对象，引导学生不断取得进步。对于学生的学习来说，学了、记了、用了，还得检验。当然这个检验，可以是实践活动，也可以是书面的。但不管是什么形式的，都得及时。这样，就可以让学生很快知道自己哪些知识还没掌握，哪些知识还得强化等。当然对于学生做得比较好的方面，教师一定要实事求是地给予一定的鼓励和肯定。 
　　如在课堂授课中，教师可以预先准备5～7个问题，让学生们带着问题开始本课程的学习。在常规的授课结束之后，教师可以向学生们发问，鼓励学生们举手回答、积极抢答。对于回答正确、思维敏捷的学生，教师不要吝啬肯定的眼神与鼓励的话语，因为这些往往会激发起学生对思想品德课程的浓厚兴趣。所以，思想品德教学中教师给予学生足够真诚的鼓励、表扬，一方面可以培养学生的学习信心与兴趣，另一方面也可以为师生关系的塑造“添砖加瓦”。 
　　四、建构“快乐”的教学方式,使学生乐在学中
  积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现教学方式的转变,在于明确经营课堂的主导者是教师,理念是学生学习方式的转变,途径是教会学生学习,落脚点则是学生在快乐中收获知识。
  第一、创设“快乐”的教学情景。这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出:教师的任务就是创设教学情境,激发学生的学习兴趣,诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去,并以其亲身生活实践为基础,从中获得做人的基本道理,真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩,它能做到图文并茂,影音具全,给予学生极大的感觉刺激,能收到意想不到的良好教学效果。教师要特别注意收集一些和教材有关的近期发生的重大时事政治。如:上八年级思想品德“生命健康权”时,我准备矿难、食品安全等事件,从中选取一些材料,作为导学案借助多媒体教学手段让学生看,马上激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“生命、健康”的讨论上来,那种讨论的激烈程度真是无法形容,最后我根据教材需要进行分析、总结归纳。这样不但活跃了课堂,而且也增加了学生的信息容量,更重要的是能培养了学生分析教材的能力。所以教学过程中我尽最大量的体现以学生为本的新的教学理念,引导学生主动参与,勇于探索。
  第二、给予激励性评价,让学生体验成功的“快乐”,从而增强学习的浓厚兴趣。创新意识潜藏于每个学生的头脑中,教师要努力激发学生的创造潜能,尊重和保护每一个学生的独创精神。在教学中,哪怕是微不足道的见解,老师也要给予充分地肯定,让每一个学生都体验成功的“快乐”,觉得自己有能力、有潜力、有独创性,从而使学习兴趣得到加强,激起深入学习的强烈愿望。
  第三、“快乐”教学要求思想品德课教师具备以下条件。⑴要求教师具备较强的课堂教学组织能力。教师是课堂教学活动的主导者,一堂课的教学质量如何,完全取决于教师的课堂组织能力。老师在课堂教学组织中引导不好,会导致“快乐”演变成混乱,而无法把持住课堂,结果“百花齐放”的课堂基本思路没有按照预先设计的思路走,出现教学失控。所以,进行快乐教学还要求教师必须具备较强的课堂组织能力。⑵要求教师课前进行充分备课、充分预测、充分研究、教学所要用的素材准备充足。⑶要求教师富有个人魅力,如知识渊博、富有感染力、亲和力、恰如其分的幽默和较强的责任心。
  第四、在思想品德课的快乐教学中,必须注意以下问题:⑴切记把握好“快乐”教学的适度,如果“快乐”无度,结果绝对导致教学失控。⑵注意“快乐”素材的适用性。“快乐”教学以快乐为载体来达到学习知识的目的,“快乐”只是为了激发学生学习的动机。⑶注意“快乐”后的引导,防止学生乐不思学。
　 参考文献： 
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　　[2]李洪云.初中思想政治课教学存在的问题及对策[J].学生之友（初中版）（下），2010（6） 
　　[3]费妙青.初中思想品德教学中的误区及对策[J].成才之路，2011（4） 
　　[4]黄贤英.农村初中思想品德课学生质疑能力培养方法初探[J].中学教学参考，2011（27）