【正文】  摘 要：新课程改革，最主要的教育理念的改革。表现在课堂教学中，主要是师生角色的重新定位和学习方式的转变。在新课改中教师要给自己重新定位：教师是与学生站在同一方向上的探索者，是学生学习活动的组织者，学习困难生的帮助者，学生思维受阻的点拨者。在课堂教学中，传统的师道尊严观念被打破，取而代之的是一种平等、和谐、民主型师生关系。
  关键词：教师角色 教学方式   学习方式
  一、适应课改需要，教师角色重新定位
  实施课程改革，观念的转变是关键，传统教学上，教师是一个知识的传授者，而在新课改中，教师要给自己重新定位：教师应是与学生站在同一方向上的探索者，是学生学习活动的组织者，学习困难生的帮助者，学生思维受阻的点拨者。在课堂教学中，传授型的教师开始被打破，传统的师道尊严观念被打破，取而代之的是一种平等、和谐、民主型师生关系。
  比如《圆锥曲线的光学性质》一节我是这样处理的：
  针对网络信息量大，学生对上网特别感兴趣，同时，也为了培养学生良好的上网习惯，我就把上课的地点选在了网络教室，这样学生的自主性很强，获得的知识量也大，这就体现了老师应该是学习活动的组织者和引导者。
　　本节课的总体设计是充分的发挥学生的主体作用，在学生自己预习课本的基础上，通过网络自学为主，老师及时检测和反馈。
  第一阶段：创设情境，让学生体会与日常生活的密切联系。圆锥曲线在日常生活中应用十分广泛，所以，一开始要先创设情境，让学生自己举例，体会密切联系，并提出问题：应用的广泛性是否与圆锥曲线的某一性质有关？带着问题去探索圆锥曲线的光学性质。
  第二阶段：学生通过网络自主学习。网络上的相关材料是非常丰富的，学生通过上网查阅相关资料，加深对课本知识的理解和掌握。教师要面向全体学生，不断巡视，及时发现学生的问题，当学生思维受阻时，及时点拨，在此过程中，培养学生上网查阅并选择有用信息为己所用的能力； 
  第三阶段：交流收获。学生之间、小组之间、学生与老师之间交流自己的收获，培养学生用数学语言交流的能力及小组合作意识。
  第四阶段：反馈。学生知识掌握的如何还需反馈，为此，我准备了两个分析材料，一个是“隔墙有耳”。提出问题:当时窃听器还没有发明,为什么只有那个地点才听得清楚？人们都想知道这个神秘的地点，有什么样的奥秘，你能解释吗？这主要是培养学生分析材料，抓问题核心的能力。
　　第二个材料是实际应用方面的，汽车前灯的反光镜面是旋转抛物面，已知灯口直径为20cm，灯口到镜面的顶点（即抛物线的顶点）的距离为10cm，问灯泡应装在什么位置？这主要是培养学生将实际问题转化为数学问题的能力，并且让学生分析、学生来讲，培养学生教学的技能；
  第五阶段：将课堂延伸。学习知识是为了更好的运用学过的知识去解决生活中的问题，可以推荐几个有关的网址和几本书给学生，将课堂延伸。
  在整个过程中，老师始终以朋友的身份出现，给学生充分的自主学习空间，学生在被尊重和信赖的状态下，自由发挥，激活思维，积极发言，小组讨论非常热烈，而且课堂节奏和气氛也掌握得比较好。
　　二、与时俱进、转变教学方式和学习方式
　　传统的教学方式是以课堂讲授为主，教师大多采用“灌输式”，学习的主动权掌握在老师手中，学生只是被动的识记、积累，对学生而言，学习就是机械的识记课本上的知识，至于有没有兴趣全不在老师的考虑之中，学生是被动的接受，尽管也采取“小组讨论”“自由演讲”等多种看起来以学生为主体的教学方式，但也犹如蜻蜓点水、浅尝辄止，难以让学生处于主动积极的思维情感状态，即难以让学生加深对所学知识的理解和体验，从而充分感受到深层的情感熏陶和思想启迪。
　　新一轮的课程改革，突出了“为学生的终身学习和发展打基础”的课改理念，获得了“为学生的充分发展”的价值取向，并且更侧重于学生对获取知识过程的情感体验，面向全体学生，关注学生的个体差异和不同的学习需求，更加注重学生团队意识的培养。
　　高一课本中有一节《差集、补集》，学生前面已经学习了集合的有关概念，集合之间的关系、集合之间的两种运算—并集、交集，差集、补集也是集合的运算，学生已经有能力进行自学，所以我是这样安排的：
　　第一阶段：复习准备。传统的复习形式就是老师提问，学生回答，形式呆板，学生也缺乏积极性，为了改变这种现状，我采用了小组竞赛的形式，学生提问，别的小组同学回答，前提是自己小组的同学要首先掌握，然后小组之间相互竞赛，很好地完成了回忆检测、复习准备的环节。
　　第二阶段：小组合作展开新课。学生的潜能真的是难以估计的，放手给他们，收到了意想不到的效果，不但能自己把知识掌握好，还能把它讲给其他的同学听，还发现了课本中出现的错误，提出了自己的观点，这对他们以后的学习工作都是非常有好处的。
　　第三阶段：巩固与反思。学生和教师共同来反思，共同进步。
　　第四阶段：小结、布置作业。学生来小结，进一步来反馈本节课的掌握情况，找出差距，提出新问题。作业主要是让学生搜集生活中的例子，让学生进一步体会数学和生活的密切联系。
　　本节课，我更深刻地体会到了一段话：给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去探索；给学生一个机遇，让他们自己去抓住；给学生一个冲突，让他们自己去讨论；给学生一个权力，让他们自己去选择；给学生一个题目，让他们自己去创造。
　　当然，真正的让新的教育理念渗透到课堂教学中，还有很多的细节需要注意，比如教师的无声语言的运用,包括表情语言、手势语言和体态语的恰当运用等等，这需要在以后的教学实践中去尝试。融入课改理念，改革课堂教学，是课改的根本需要，也让学生真正感受到课改带来的变化，从而成为新课改的最大受益者。