【正文】  摘 要：教育学生是一门艺术，既需要“有为”更需要“无为”。老师要懂得宏观调控，学生自律能力才能得到提高，教育教学也就能取得事半功倍的效果。
  关键词：有为 无为 宏观调控  自律品格 游刃有余
  在班级管理中，经常会遇到强势“有为”的班主任，所谓“事无大小必亲躬”，要求学生必须“乖巧”、“听话”。这样的班级看似井井有条，实际上已经丧失了学生本应具有的主体性与创造力，成了一潭死水。真正优秀的班级应该是教师主导性与学生主体性的完美结合，班主任在这一过程中，要做到“有所为”，更要做到“有所不为”。
　　“有所为”就是应该老师做的事，必须用心做好，亲力亲为，决不能含糊。比如：励志教育，必有所为。
  励志教育是塑造班级灵魂的一项重要工作，适时地开展以励志教育为中心的一系列德育活动，引导不同层次的学生，通过自己的努力，取得不同的进步，是一名班主任必须“亲为”，且要反复“亲为”的工作。具体看，可从以下几个方面展开。
　　首先，实施心理暗示，树立成功信心
　　心理暗示法是成功教育的有效方法，老师向学生灌输积极的信息，学生就会产生积极的反应。不断地成功暗示，久而久之，就会定格在学生的心灵深处，从而树立起强大的自信心，进而付出努力，学习成绩就会逐渐提高。好的成绩又会给学生带来好的心情和更大的动力，成功心理暗示的良性循环也就逐渐形成了。
　　其次，进行庄严宣誓，提升自律品格
　　具体来看，应包括以下四个环节：制定目标——庄严宣誓——自律与他律——结果与反思，这一系列环节实际上就是引导学生进行自我认可。先制定学习、生活的具体目标，再在班里庄严宣誓，通过宣誓加强自律。当然，宣誓活动，有个过程，要先从形式上做起来，再追求学生从内心里主动、自发宣誓，这种宣誓逐渐就成了一种心灵的洗礼，一种庄严的承诺，就会增加了学生学习的紧迫感以及精力的收入，自律品格就会不断提升。
　　再次开展感恩教育，学会做人
　　学会感恩父母、感恩老师、感恩他人、感恩社会，是一个合格的高中生的必备品质。只有心存感恩、心存宽容、心存美德，才会自觉地承担责任，才会积极地追求目标，才会迫切地渴望成功。老师通过开展感恩主题班会、读感恩文章、办感恩日报、放感恩歌曲等多种形式弘扬感恩精神，借以激发学生的感恩之心。 
  有所不为
  “有所不为”就是该由学生做的事，放手交给学生，不必亲力亲为。陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管，是为了不管”。其思想从根本上说，就是要充分发挥学生自主教育管理的主体作用，做到“管放结合”。
  文化建设，不必亲为
  班级文化建设，展示一个班级的内在素质与外在形象。如何创造一个和谐、积极、向上的文化乐园是老师引导学生完成的首要任务。很多学生自告奋勇，出谋划策，积极合作，最终一幅温馨、积极、向上、愉悦的美丽画卷就呈现在大家面前：读书角为爱书的孩子们提供了广阔的阅读空间；在教室的北角还有师生共同学习、生活的照片；走廊上还有家长为了鼓励学生而做的十字绣《沁园春 雪》等等。既美化了教室，还为学生创造了展示自我、激发兴趣的舞台，更使学生感受到了家庭般的温馨。
　　班规制定，学生可为
  没有规矩，不成方圆。一个集体要想生存、发展，必须有班级规范进行约束管理。班级规范主要是为了给学生提供一个良好的学习、生活环境，所以大可以在班主任引导下学生自己制定，除了可以培养学生的合作、管理能力外，更重要的是学生的潜力得到了充分的发挥。
  座位调整，可以不为
  座位的安排，也是班主任比较头疼的问题。开学初一般按照学生的成绩、高矮、是否近视等方面安排座位。这样看起来好像挺完美，但实际常常没过几天就有学生来找要求调位。怎么办呢？调，感觉班主任朝令夕改，且一般都是后排调前排，那对向后排调的同学，作何解释？不调，有的学生确实有看不清或有其他不调不可的原因。相信很多班主任都为此纠结过。后来我在反思工作的时候想座位本来就是为学生安排的，为什么不听听学生的意见、集思广益呢？后来我就把这个难题交给了学生。出乎意料的是，按照学生的意愿安排座位，效果出奇的好，学习氛围和同学关系更融洽了，更没想到的是，学生逐渐地对座位的安排也淡化了，意识到学习主要在于个人而不在于位置，更加注重自身的努力。当然学生在自由选择的时候，老师也要进行一定的指导，宏观调控。
　　班级管理，有所为亦有所不为
　　著名教育家斯宾塞曾说：“记住你的管理目的应该是培养一个自我管理的人，而不是一个让人来管的人”。所以说班级管理绝不能停留在班主任“紧抓严管”的层面。实践证明：班主任管理越严，师生关系就越僵化，学生的自主性就越差，就越不利于发挥学生的积极性、主动性和创造性。因此，班主任应当“放权”给学生，把班级中的各项工作分解为许多参与点，使人人获得实践的机会，个个拥有体验的岗位，达到自主管理的目的。班主任放权，不是放任自流。无为要求班主任以游刃有余的才、深谋远虑的智、真爱无私的心、润物无声的情来领导学生、感化学生和打动学生。老师仿佛什么也没有做，但班集体却在向着好的方向迈进，真是“无为”胜“有为”。
  学会“无为”比学会“有为”更难，因为这需要老师有高超的班级管理艺术，有长远的眼光，学生的一切变化都要在你的预料之中。从长远来看，我个人认为班级管理的最高境界应是：有所为有所不为，无为而无不为！ 
  参考文献：
  1、老子《道德经》
  2、李镇西《班级管理日志》
  3、田恒平《做一个智慧的班主任》