【正文】  综合实践活动中的研究型学习是一门与其他学科有所不同的课程，在方法上它不再让学生单纯的坐在课堂上听老师传授书本上的东西，不再以考试成绩作为衡量学生学业成绩的唯一标准，而是以学生的兴趣为基准，在教师的指导下，从生活中选择学生自己感兴趣的课题，把它变成有研究价值的课题，然后围绕这一课题采用各种方式，对其进行研究、探讨……
　　在进行研究型学习的教学过程中，或许你会面临各种困惑：怎样指导学生写研究方案，怎样指导学生做好社会调查，怎样对学生做出及时而合理的评价……其实这些困难并不难解决，只要你勇于面对。在综合实践活动的教学中，我不断学习这门课程的教学理念和教学模式，并在教学实践中进行了长时间大胆的探索，形成了以下环节：
  一、确立子课题，成立课题小组
　　爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更重要”，教师可根据各地方特色及各阶段学生的年龄特点来选择内容，这一研究内容要以“大单元”的形式呈现，让学生自己提出感兴趣的子课题研究，自由组合成活动小组，选出心目中负责任的小组长。
  如在讲授《自行车王国》这一主题时，一开始我先让学生提出自己感兴趣的内容，结果发现孩子们对自行车的发展史、自行车是如何转动的、最受欢迎的自行车等内容非常感兴趣，于是我便随时引导学生针对自己感兴趣的问题自由组合成活动小组进行讨论、研究。
　　开始时学生也许会不知从什么开始提起，这时就需要教师从中点拨、指导。我们可以从以下几方面入手：
　　1、教师先提供给学生几个有价值的问题，以激发学生动脑思考的欲望。针对学生提出的问题，帮助其加以总结概括，切记不可取笑学生提出的问题幼稚，要多加鼓励。
　　2、课题组成员讨论后申报课题（至少5个），全班汇总后，讨论确定有价值的课题，然后学生根据自己的兴趣爱好及友好程度自主选择研究的课题，组建课题组。
  在此环节中，教师的教学观念要有所转变，让学生成为学习、探索活动的主体，从自己多姿多彩的实际生活出发，定出自己感兴趣和要想了解的内容作为研究的主题，而教师只能起到适当指导的作用。
  二、制定研究方案
　　学生根据主题的内容，提出了许多有研究价值的课题，学生根据自身的研究条件，有选择地进行研究，课题组可以选择其中一至两个课题进行先期研究。为使研究能顺利规范地进行，在研究前要制定较详细的研究方案。研究方案包括以下内容：
  1、课题名称
  2、课题组人员及指导教师名单
  3、研究目标：参考单元主题目标和子课题的实际来确定本课题的研究目标。
  4、成员分工：对课题进行深入的研究，针对每位成员的特点加以分工。在实施中每位课题人员既要分工明确，又要互相合作。如采访活动，谁主持、记录、摄像、整理、安排等都要详细的做好人员分工，有条不紊地进行。
  5、研究内容：本课题要研究的具体内容。
　　6、研究方法：主要有调查法、查阅资料（文献法）、采访法、实验法、实地勘察法等，各课题根据研究的对象和内容，选择相应的研究方法。
  7、研究过程
　　（1）准备过程
　　主要是选择确定研究的课题，组成课题组、课题组成员的分工、讨论研究的内容、确定要调查的问题及对象、要做的主要实验及采访的对象等等，制定本组的实施方案。
  （2）实施过程
　　根据实施方案开展课题研究，采用调查、访谈、查阅资料、实验等方法，进行课题研究。在实施中可能出现这样那样的问题，教科室和指导教师要及时给予指导。
  （3）提出建议
  针对调查研究结果在小组讨论交流后提出整改的建议。
  （4）撰写研究报告。
　　对研究得出的数据、资料进行统计、归类，分析提出自己的观点，撰写研究报告。
　　在实践中，学生会碰到各种各样的困难，容易产生退缩心理，教师要及时关心、指导、鼓励和督促。每次实践活动，让学生记下活动记录表、活动心得等，记录学生的成长过程。
  三、研究成果展示
　　研究成果展示是研究型综合实践活动课程不可缺少的一环，也是非常重要的一环。各活动组围绕自己选定的课题内容设计丰富多彩的、切实有效的成果展示方式。具体可采用实物展示、幻灯片演示、手抄报、宣传画等方式展示学生综合实践活动的成果。
　　为了更直观地反映学生的课题开展情况，可以把课题活动情况的材料装订成册，用作品和成果客观地展示出来。册子里面包含以下内容：
  1、在日常生活中发现的可以研究的课题问题；
  2、收集到的文字、图片、照片、录音、录像等资料；
  3、解决问题的方案和过程和结果；
  4、解决问题的反思；
  5、与主题相关的日记、作文。
　　成果展示对于提高学生的自信心和参与的积极性具有重要意义，不仅能使学生有很强的成就感，而且能给其他学生以警示。如五年级的学生在研究“健康上网”这一主题后在全校展出了上网给青少年带来危害的各种实例及图片，倡议全校师生遵守上网公约，健康文明的上网。
　 四、活动评价
　　研究型综合实践活动的评价方法具有多元化，我们可根据小学生的自身特点与新课程标准的理念加以运用。
　　为了更好的鼓励学生积极参与活动，研究型综合实践活动领导小组可适时推出主题活动学分累计评价制。这是贯穿始终的评价。评价一般以班级为单位设立主题活动“星级升级”展示台，以5学分为一个星级段，即满5学分可获得一个星级，满10学分升为二星级，满15学分升为三星级……以此类推，达到相应的星级可利用标志（如在星中写上本人名字、将星图涂成相应级别的颜色……）也可将学生彩色照片贴到相应的星级展示台板上等。班级挂星升级的形式比较灵活，每个班级可根据班级实情灵活调节采用恰当的评价方法。 
  学期末，教师根据星级评定的情况，给学生一个总评成绩。给予“优秀”、“合格”两级，不给“不合格”等级。指导老师要保证学生在课程研究中达到合格水平及以上。
　　无论是哪一个环节的开展，教师都要发挥其主导作用，尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性，教师只能对其进行必要的指导，不可包揽学生的活动。
　　“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”综合实践中的研究型学习是一种新的学习形式，我们没有现成的经验、模式可循，一切需要我们在实践中努力地去探索、修正与完善，在不断的实践与反思中获得螺旋上升，力求让学生喜欢研究型学习并通过研究型学习自主地获取知识，在实践中培养探究创新的精神。