【正文】  摘 要：自学是获得知识、更新知识的重要途径，也是立于竞争社会不败的重要武器。强化学生自学能力的培养，既是时代的要求，也是新课标的大力呼唤。
　　关键词：初中物理 自学能力 培养 强化
　　当今科技日新月异，知识发展火速前行。在这样一个综合竞争日趋激烈的社会，不可能仅靠学校学的那点东西作为“长期的饭票”，必须要有与之世界发展同步的持续充电能力，才能与科技同行，做一个不被社会淘汰的好公民。为了让学生有这种持续学习的能力，我们初中物理教学也应担当如此重任，不仅要传授知识与技能，更要教给学生学习方法，培养自学能力，使他们乐于自学，学会学习，养成终身学习的自学习惯。下面，我以教学实践为载体，课堂反思为抓手，谈谈心得。
　　一、提供自学时间，创设自学空间
　　“绪论”是学生物理学习的第一站，就要求充分利用课本，加强学生阅读。这也告诉我们物理学习的一个重要方法，物理是可以读懂的。因此，我们应创设条件，给学生足够的时间和空间，让学生读物理教材。然而，受传统“应试教育”的影响，教师奉行“满堂讲”，不留时间让学生与教材接触，最后连书本上最基础的东西因教师“讲忘”而学生“永不知晓”。长此以往，学生就成了教师襁褓中的婴儿，永远需要教师“喂养”。现代教学理论认为，教是为了不教，不教就需要教师指导学法，授予方法，让学生能自学，自行探究物理知识。在平时教学中，每教学一篇新课，我都安排大量时间让学生自学，自读教材，并要求学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，做到边读边勾画，记下已懂的和未懂的，以便为后来的汇报交流找到“话题”，为教师“怎样教”指明方向。现在中学科目繁多，各科作业也很多，学生感到做作业都来不及了，哪有时间去看书啊！这就要求我们教师一方面必须改革教学方法，改变那种填鸭式的“满堂灌”，做到少讲精讲，节省时间，让学生去占用本该属于他们的课堂，去享受学习实践。
　　二、加强学生阅读，习得语言语感
　　新课标明确指出：“自学能力对每个人都是终身有用的，阅读是提高自学能力的重要途径之一。培养学生自学能力，应从指导学生阅读教科书入手，使学生学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决，还应鼓励学生进行课外阅读。”物理虽属“理科”，但同样离不开阅读。加强学生物理阅读，不仅能理解课文主要内容，还能掌握物理语言，习得物理语言语感。这对学生今后学习物理是大有帮助的。我们知道，教材中既有对现象的描述，又有对现象的分析，概括；既有定量的计算，又有要动手做的实验，在表述方面，既有文学“语言”，又有数学“语言”(公式、图象)，还有图画“语言”(插图、照片)。看这样的书，既要懂得文字表述的意思，又要理解数学的计算及其含义，有时还得面图等等。学生刚开始是不易读懂，也不习惯的。因此教师就必须用心地加以引导，要求学生从头到尾地看，做到图文结合，大标题和小标题都不能“放过”，“字无巨细”，都须读得认真。必要时给予指导，要求学生在课堂上还得边读边讲，重要的句子、结论要求学生用笔划出来，对一些叙述较复杂的段落还要予以分析解释。只有这样，才能掌握物理这门学科的语言，习得科学文体的语感。
　　三、引导学生预习，培养自学能力
　　预习是学生运用已有知识和技能向未知知识的初次尝试，是培养学生自学能力的最佳平台，既需要学生已有知识和技能作基础，又需要学生把已有学习方法付于实践。这个过程，实质就是自学，是培养学生自学能力最有效方法。
　　（一）授予预习方法。预习是课堂的“前奏曲”，直接影响着课堂教学质量，影响着学生的发展。为了帮助学生提高预习效果，尽快享受学习成功，我们还必须授予预习方法：①看完一节(或一段)课文后要了解这节(段)讲了什么物理现象?这个实验是怎样进行的，说明什么问题？②这一节(段)讲了几个什么物理概念和规律？这些概念和规律是什么意思？在日常生活、生产实际中有哪些实例? ③在阅读课本过程中还要经常提些“为什么?”并要设法解决。④看完了课文后，有什么不懂，不理解的问题，并把不懂的，有疑问的问题记在记本上，以便上课时认真听讲，或向老师提问。除此之外，在开始时，我在课前还拟定了一些预习提纲，用小黑板写好，挂在班级上，供他们预习时参考。如教学《摩擦力》这一节课前列出以下提纲：①什么叫做滑动摩擦力？是否两个物体只要接触，就一定有摩接力？②插图所示的实验中为什么要强调木块在木板上要做匀速运动?为什么弹簧称读出的拉力，就知道了木块和木板之间的摩擦力？③滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关?有什么关系?通过预习提纲引导学生边阅读边思考，帮助他们有的放矢的进行阅读课本，了解其课文的中心要点，并逐步学会提出问题，并设法解决，从而不断的提高阅读能力。
　　（二）培养预习习惯。习惯的力量是巨大的，良好的自学习惯是人走向成功的动力源泉。在物理教学中，培养学生预习习惯不仅非常必要，而且也是教育改革的呼唤和学生终身发展的需要。当然，要达到此目的，我们需要从兴趣培养着手，让学生学会预习，享受快乐学习体验，久之形成习惯。要求学生做到“以课本为主，课前要预习，要学会读书”，在学完一个单元后，还要引导学生自觉认真的进行复习，要求他们再进行一次全面阅读，在阅读过程中指导他们通过前后联系，纵横对比，将知识系统化、条理化，形成完整的知识结构，并进一步地理解概念的内涵和外延，明确公式和定律的成立条件和适用范围，使之做到理解知识并融会贯通，形成自学习惯和复习习惯。
　　总之，培养和提高学生的自学能力不能一蹴而就，既需要教师“想方设法”，还需要教师“打持久战”。因此，在平时的物理教学中就要充分调动学生阅读课本的积极性，加强阅读指导，让学生在自行阅读、自主预习中独立感知，理解教材。通过这样长期训练，使学生逐步学会自我学习方法，在问题研究和解决中提高自学能力。
　　参考文献：
　　[1]蔡梓权，新课程问题教学法实验与研究，广西教育出版社，2006年。
　　[3]关文信，新课程理念与初中物理课堂教学实施，首都师范大学出版社，2003.6。