【正文】  摘 要:课堂是提高教学质量的主要阵地。高效的课堂教学是学校的生命，要切实落实减轻学生负担，一定要致力于构建高效的课堂。随着新课改的不断深入，老师们越来越认识到课堂教学不仅要有效，而且应该高效。 
  关键词:高效 情感交流 探究 小组合作 多媒体 
  所谓“高效”主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，教学是否高效，要看每位学生是否在原有基础上都有所进步或发展，具体看四个指标：一是学生走出课堂有否获得新知，二是学生是否获得新的能力或已有的能力得到提升，三是学生是否产生了积极的情感态度，四是是否形成了主动发展的意识和习惯。这就需要教师合理处理教材，教学内容必须从简单到难，让学生从不会到有点会再到完全会。所谓“高效”主要是指以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，使课堂教学活动的结果与预期的教学目标之间相吻合，使全体学生的素质得到提高。
　　一、激发学生学习兴趣 
　　兴趣是学习最好的老师，学习兴趣直接关系着教学质量的好坏。激发学生的求知欲、好奇心主动地参与学习是每一个老师教学的重点，数学本身是一门复杂抽象的课程，激发学生学习的乐趣，是提高数学教学效率的重要手段。初中生，现在大多都13岁至16岁，正是形象思维转变抽象思维的年纪，在教学过程中尽量把学生熟知的、学生好奇的、学生想象的都融入到课堂，使抽象枯燥的“数字”都能形象起来。让学生产生兴趣，热爱数学。例如，应用题的出题解答上，世界杯期间，足球商店进行球迷促销活动，世界杯专用足球打折后的价钱是118元，问同学们它原价是多少？这问题并不会难，但因为贴近生活，既让学生了解题中现价、折数、原价的关系，又让学生能多多了解生活。这样把学生抽象思维带向他们熟悉的生活情境中，可以很好的激发学生的学习热情。
　　二、良好师生间的情感交流 
　　爱因斯坦认为：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师”，我国古代大教育家孔子也认为：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之”，其理亦源于此。学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好，古人云：“亲其师，才能信其道”。可见，课堂上师生间积极的情感交流往往能引起学生极大的学习热情，能增加师生间亲和力，形成特殊的教育功能。因此，教师在教学中要重视与学生的情感交流。首先，教师要充分发挥语言的魅力表现情感，从而把抽象的概念具体化，枯燥的内容生动化。其次，在整个课堂教学中，教师要做到目光亲切深沉，表现自然丰富，语言层次清晰，使学生在一种亲切，愉悦的气氛中掌握知识。对学生任何参与都应有合理且激励性评价，绝不能有任何讽刺和挖苦。再次，不管课内课外，要乐于为学生辅导和解答疑难，关心学生的学习、生活，让学生从教师那里感受到真诚的关怀和积极的期待。课堂上师生间积极的情感交流会使学生有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴，学生会由于喜欢老师而喜欢他所任教的学科。
　　三、开展小组合作 
　　我们在一些公开课上发现，无论课的内容是什么，有没有必要开展小组合作学习，小组讨论成了必有的形式，无法缺少的一个环节，再者在讨论的过程中也存在着值得商榷的地方，曾经多次见过这样“合作学习”的场面，前面两个同学往后一转，四人小组形成，随着一声令下，“大家讨论几分钟”，学生便迅速加入合作小组，讨论显得热情高涨，时间到了，老师说“时间到，现在由××同学回答刚才的问题。”让我们看到的讨论仿佛成了做广播操，老师说讨论就讨论，老师说停你就得停；不问学生有没有讨论好，或有思考好，规定的时间一到，马上要求学生回答，这既不合思维规律，又不尊重学生，这种名为“合作学习”的讨论是虚设的。 
　　所谓“合作学习”是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明显的责任分工的互助性学习。进行合作学习也要从实际出发，不能为了形式。在运用“小组合作学习”时，应注意以下几点：首先要考虑教学任务，该任务是否有必要进行小组合作学习，是否适合用此方式来实施，学生是不是有兴趣；其次在小组展开讨论之前要进行分工，教师要根据实际需要对交流时间作适当应变；另外教师的引导要到位，不能放任自由，经常性的走动巡视，随时掌握学生的思维动态；最后要及时反馈交流，达成共识，实现活动价值。
　　四、优化教学工具 
　　当今信息时代来的悄无声息，像过去传统的教学工具，已经很难满足当今教学的需要。利用多媒体教学是大势所趋的一种新的教学思路。传统的教学工具费时费力，也不利于老师学生的身体健康。课堂枯燥无趣冰冷，学生接受知识被动。中学生满是强烈好奇心的年纪，对一切新鲜事物都有无比浓烈的热度，利用多媒体教学能无疑满足了学生的猎奇求知心理。例如，在上几何课时，可以把三角形、正方形、多边形、等很准确直观地呈现在学生面前，同时定理、性质、概念等完全可以用声音，图像，图文等结合表达出来，让逼真的画面和欢快动听的声听效果发挥作用。这样不仅使学习课程中的一些难重点，更加直观形象的展现在学生面前，也使得课堂充满了色彩和乐趣，更优化了数学教学的结构。所以利用信息化教学手段让学生有更了开放性地学习途径。
　　五、设计有效的课堂练习
　　学习是获取数学知识的有效手段。在以往的课堂教学中，曾经出现这样的现象：课堂上感觉顺利，课堂气氛也空前的好，效果应该不错。而课后作业质量及其差。归根结底在于课堂上学生没有通过充分、有效的练习来巩固新知，教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程，所以不能收到很好的效果。在练习的设计上我们更应该承认学生基础的差别，因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为数学高效课堂提供最好的保证；因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂练习的设计的研究，所练习的设计必须是有价值的、有启发性的、有梯度的，能很好的巩固新知。能让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。
　　六、重视教学评价 
　　及时性评价，是为了建立学生良好的信心。每个人都希望得到别人的肯定和表扬，这个年纪的学生当然希望得到老师同学和家长的肯定。数学教学当然也不能忽视对学生进行激励性的教学评价，学生在得到鼓励表扬。不仅能帮助学生增强学好数学的信心，还能教会学生懂得在肯定别人后给予适当赞美的重要。例如，在中学数学课“概率与中奖”一章的教学中，出现的难题对刚学者是比较难的，随便出道比较难的题给大家思考？一旦学生很快答出了答案，老师应该及时进行对该同学肯定： “你的回答正确，某某你掌握的真好，要继续加油哦”等等之类陈述性的鼓励话语。这种评价不仅对答对的同学有作用，其他没来得及回答的同学也会很有积极性。实践证明，老师主动地去对课堂进行评价，可以很好的引发学生的探索精神，老师适当向每一位学生进行鼓励是老师最简单的教学方法。
　　总而言之，教学是一门艺术。教无定法，但不是无法，关键在于得法。只有我们教师不断学习先进的教学理论，不断反思自己在教学中的得失，不断地实践和探索，不断的总结和开拓，合理使用教学策略，这样学生的数学能力才能得到真正的提高和发展，才能将所学知识运用到现实生活中去，自己才能成为一个能娴熟驾驭课堂的“驾驶员”。 
  参考文献: 
  [1]王彤.突出变换在几何教学中的作用 [J].初中数学教与学，2010（03）.
  [2]王琴.关于初中数学教材体系的五点思考[J].数理化学习，2010（07）.