【正文】  摘 要：将先进的教学理论引入到数学教学中，有助于提高教学质量，促进学生的全面发展。随着新课改的推进，互动式教学已经得到教师和学生的认可。本文将主要围绕初中数学课堂互动教学模式的构建展开论述。
  关键词：初中数学；课堂互动教学模式；构建
　　互动式教学主要是指教师积极指导学生去发现、去观察、去探索，加强师生之间的交流与合作，在一种轻松愉快的环境下实现教与学的共振。下面，将对初中数学课堂互动教学模式的构建进行详细地分析。
  1.教师巧妙导入，激发学生的学习兴趣
　　激发学生的学习兴趣，可以促使学生由被动学习变为主动学习，变苦学为乐学。教师应该将求知变为学生最大的学习需求，因此，教师在教学过程中，需要用爱促进教育，用“趣”构建科学的教育模式，用“玩”组织有趣的教学活动，促使师生之间能够进行有效的互动。比如，教师在讲授苏教版第四章第一节《用字母表示数》这一课程时，教师可以通过儿歌《数蛤蟆》导入，使教师与学生一起随着音乐唱起来“一只，一张嘴，两只眼睛，四条腿，一声扑通跳下水；二只青蛙，二张嘴，四只眼睛，八条腿，两声扑通跳下水……”,学生在唱的过程中可能会产生疑问，比如，lO只青蛙怎么唱?很多只青蛙怎么唱?有的学生可能会回答：很多只青蛙很多张嘴，很多只眼睛，很多条腿，很多声扑通跳下水。有的学生可能觉得这种回答比较搞笑，甚至觉得很绕口。通过教师的积极引导，学生会发现其实用一个字母就可以表达青蛙的数量，n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿，n声扑通跳下水。通过字母学生很容易就可以将这首儿歌唱完。利用字母表达了青蛙、嘴、眼睛、腿以及跳水声之间的数量关系，通过儿歌的形式引进了数学问题情境，通过这种教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也促使学生感受到现实生活的规律性，并且可以通过字母表示数的简明性和一般性。
　　2.学生自主学习，教师督查疑点
　　教师在具体的数学教学过程中，应该改变以往传统的“教师讲、学生听”的教学方式，提倡让学生主动地学习、积极动手，教师应该将学生分组，促使学生遇到问题能够分组讨论。将被动的课堂变为自学、操作、沟通、讨论、探索和质疑的学习场所。教师需要不断监督和指导学生，积极解答学生的疑问，或者是通过布置课后作业，巩固学生的基础知识，积极引导学生练习或者是演板，调查学生学习讨论情况，收集学生自学疑点，了解和掌握学生的基础学生状况。比如，教师在讲述《图形的旋转》这一课程时，可以将全班的同学分为几个学习小组，然后再围绕教材给每个学习小组布置作业。教师可以在教师巡视，也可以指导学生。有的学生可能分不清旋转角是什么，分不清顺时针和逆时针，不会使用量角器画一个角度，也不知道怎样去画一条线段顺时针旋转去100度后的图形。当经过小组讨论和教师指导之后，学生通过自己亲自动手操作进行验证，可以加强学生对基础知识的了解和掌握。奥尔康曾经对学生记忆的情况进行一个简单的统计：对于学习水平一般的学生而言，阅读之后基本可以记住10％，听到之后基本能够记住20％，看见之后一般能够记住30％，听到并且看到之后能够记住50％，而说过之后能够记住70％。通过这些数据可以看出，“看、听、说”的作用是不同的，因此，教师需要给予学生充足的空间去自主学习。
　　3.学生练习反馈，教师矫正评价
　　在学习数学知识时，需要学生具备一定的推理能力和计算能力，教师应该在课堂中给学生流出一定的练习时间，可以让个别学生到讲台板讲述计算过程或者是讲解习题，这样有助于培养学生的书写能力以及表达能力，促使学生的个性得到充分的发展。学生在进行练习和讲解之后，教师需要对学生讲解过程中出现的问题进行矫正，并且对学生进行激励性评析。比如，七年级学生在初次接触到解一元一次方程时，教师可以积极引导学生观察方程在进行移项时符号的变化，然后教师可以让学生总结移项法则，但是许多学生在解方程移项时经常会出现错误，其中最常见的错误是移项时没有改变符号或者是一项还没有移到方程的另一边就已经变号了，对于这种现象，教师应该及时进行集体评析。这样有助于加深学生的印象，通过进行反复的练习，可以减少学生出错的概率，这时教师进行及时的表扬鼓励，促使学生感受成功。
　　4.总结语
　　综上所述，互动式教学在数学教学中的应用不是一蹴而就的，需要长期的探索和分析，教师在数学教学的过程中，需要努力构建互动式教学模式，教师巧妙导入，激发学生的学习兴趣，学生自主学习，教师督查疑点，学生练习反馈，教师矫正评价，促使学生与教师之间能够进行积极的互动。
　　参考文献：
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