【正文】  摘 要：许多例子都说明：一个人的学业成就大小，其智力因素固然起着主要作用，但其它的心理品质也不容忽视，尤其在智力相当的情况下，非智力因素将一跃成为主要的因素。因此，在强调开发学生智力的同时，应注重对非智力因素的培养。在学习中学习动机、兴趣、情感和意志往往决定学习的效果，本文结合初中化学的教学实践，对学生非智力因素的开发进行研究。 
　　关键词： 初中化学教学 非智力因素 学习兴趣
　　非智力因素是指在学习中引导学生树立正确的学习观、人生观和价值观，通过诱导学生的学习动机，引起对学习的兴趣，进一步培养学生持之以恒、坚韧不拔的意识，使学生能够通过自己的坚持和毅力克服学习中遇到的困难，顺利地完成各个阶段的学习。一些初中学生的自制力比较差，课堂上很难注意力集中，这就需要我们结合各科的实际教学，开发其非智力因素。 
　　一、非智力因素在学生学习发展中的重要性 
　　非智力因素的培养一定要结合学生的情感、个性和成长背景。学生在学习活动中，若对学习产生消极情绪，就会影响学生养成良好的学习习惯，阻碍学生思维能力的发展，最终影响学生的全面发展，而造成这种局面的一个重要原因就是非智力因素的影响。老师要及时调整学生的心态，正确树立学生的学习观。
　　二、建立和谐的师生关系，培养学生学习兴趣 
　　每个学生的心中都有一个好老师的形象，只有让学生彻底地信任老师，才能够激发他们的兴趣，指导他们正确的学习方向，正所谓“亲其师，信其道”。可见，建立良好的师生关系是让学生喜欢学习的前提，而老师一定要立足课堂教学，结合化学的特点培养学生的学习兴趣。 
　　1.营造平等和谐的课堂气氛。 
　　任何评价只有建立在平等之上才有价值，才能起作用。在课堂上，与学生之间建立平等的师生关系，是学生“开口说话”的前提，面对学生的问题，我们要积极地加以指导和纠正，而不是逃避或一棒子打死，与学生建立一种“合作伙伴”关系，顺应学生的思维，积极地参与到学生的讨论中。在学生遇到困难时，要鼓励学生坚持，用“想一想”、“试一试”等方法鼓励他们，避免有些学生产生放弃的念头。当学生回答不全面或者错误时，不要一棒子打死，首先要对学生的“开口说话”给予鼓励。我们要多鼓励他们，时时提醒他们正确的书写方式，减少错误对学生造成的伤害，提高学生的主动性，同时加深学生对知识的印象，让学生在老师爱的呵护下学习。
  2.激发学生的学习动机和兴趣。 
　　拉近与学生之间的距离，我们就可以进一步激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。在化学课堂教学中，通过化学知识的讲授引导学生，潜移默化地帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，结合学生的年龄、心理、性格特征建立符合学生发展的，与社会相结合的学习动机，增强学生学习的内动力。利用初中化学与生活密切联系，将化学小课堂与生活的大视野联系在一起，增加知识的广度，让学生体会到学习的实用性，促进学生积极主动地探索，体验化学的应用价值，以此巩固学生的学习动机。在平时的化学课堂上，可以多组织一些切实可行的活动，将枯燥的知识变得生动活泼。
　　三、充分地结合教材，磨炼学生的意志 
　　学习需要坚持不懈。而在这“坚持”中往往靠的是兴趣和意识的不断推动，在学生的大脑中不断注入新的能量，使学生长期处于积极奋进的状态，我们可以充分结合化学实验，以多种形式激发学生的学习兴趣，磨炼学生的意志。 
　　1.利用化学实验，培养学生良好的学习品格。 
　　在初中化学课本上有很多的化学小实验，这是展示化学魅力，激发学习兴趣，培养学生学习性格的有效载体。新奇、多变的实验往往像“魔术”一样吸引学生的注意力，让学生产生好学、好问、富于幻想的动力。但是学生对于实验的兴趣仅仅停留在表面，并且只是短暂的，因此，巩固学生的学习兴趣，调动学生的积极性，是培养学生非智力因素的重要方面。 
　　对于演示实验，可以让学生亲身体会，亲自动手操作，比如在做氧气的制备实验时，可以让学生动手操作。由于学生对实验仪器不了解，对实验需要注意的地方没有完全掌握，导致有的学生由于忘记塞棉花将试管堵了，而没能成功地制取氧气。面对失败的学生我并没有批评，而是让学生总结失败的原因，再操作一次实验。学生很细心地总结实验该怎么做，要注意什么事项，很好地巩固了学习兴趣，同时也培养了学生坚强的学习品格。 
　　2.利用化学史，培养学生的坚强意志。 
　　化学学科是一门综合性很强的学科，与自然环境、能源、历史和先进科学相结合。我们可以很好地利用化学史，培养学生的历史使命感和社会责任感，让学生学习优秀化学家严谨的研究态度和坚持不懈的探索精神。 
　　化学史上的优秀人物都是很好的榜样，这些都可以用来陶冶学生的情操，培养学生求真务实的精神。例如在讲到侯氏制碱法时，通过对制取纯碱的学习，体会科学家研究科学时的严谨态度，让学生形成优良的学习作风。 
　　四、注重养成教育，培养学生优良的科学素养 
　　在课堂教学中，可以结合一些资料，让学生对化学产生亲切感，从而培养他们优良的科学品质。 
　　培养学生的爱国主义情怀，比如“China”一词很好地解释了我国古代化学工艺在世界上的地位；1965年我国首先合成了结晶牛胰岛素，1981年核糖核酸的合成，为世界的人工合成迈开第一步。用这样的事例培养学生的爱国主义情感。 
　　培养学生优良的科学品质，结合初中化学的教学内容，有侧重地培养学生严谨、坚持的科学态度。例如在化学基本概念教学中，培养学生思维的严密性；在元素化合物教学中，培养学生关心环境问题的态度；在化学计算教学中，培养学生独立思考的习惯。我们在教学中，要树立学生的自信心，帮助他们克服自卑感，形成战胜困难、百折不挠、锲而不舍的坚强意志。 
　　在化学教学中，非智力因素的表现是多方面的，它们对学生智力发展和化学学业成绩的影响不可低估。培养非智力因素是当务之急。作为教师，应把握时机，在处理好智力因素与非智力因素的整体关系的同时，根据不同学生非智力因素发展的特点，有针对性地“因材施教”，使全体学生既获得扎实的知识和技能，又在非智力因素的各个方面都得到良好的发展。值得一提的是，培养非智力因素的首要工作莫过于将学生从当前的“智力紧张状态”下解脱出来。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学校，形象地说，就是一具精巧而灵敏的乐器，它演奏着人的和谐旋律，触动着受教育者的心灵。只有在这具乐器调好了弦的条件下，才能作出这种演奏；而琴弦的调准要靠教师和教育者的个性。”