【正文】  摘 要:以培养学生的创新精神和实践能力为重点，教师有意识对学生进行创新教育，是时代赋予我们的责任。对山区初级中学来说，对学生加强创新教育，更是刻不容缓。我平时在生物课堂教学中利用学生好奇心，挖掘创新潜能；积极培养学生问题意识，激发创造精神；积极加强探究实验，培养创新能力。
  关键词:山区 中学生物课堂 创新教育
  当今世界，创新已成为一个国家综合国力提升和参与国际竞争的重要手段。面对日益激烈的国际竞争，面对知识经济的挑战，可以说创新已成为时代的主旋律。江泽民同志曾多次讲“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”。以培养学生的创新精神和实践能力为重点，有意识对学生进行创新教育，是时代赋予我们教师的责任。生物学作为当今发展最迅速的学科之一，本身又是一门不断探索生命奥秘的科学,就更需要创新型的人才。
  创新教育中的“创新”，是指通过对学生施以教育和影响，使其作为独立的个体，充分发挥其主观能动性，具备和掌握发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法的能力。创新教育既是教育的目标，也是一种教育观念，更是一个有效的教育过程。实施创新性教育，培养创新型人才是21世纪教育的主题和最显著的特征。初中《生物课程标准》中的课程理念第三项强调：“倡导探究性学习，要突出创新精神和实践能力的培养。”实施素质教育的核心也就是创新教育。
　　总体来看，由于山区学校普遍缺乏创新型教师团队，所以在人才培养评价上，对学生的学业评价主要还是书面考试、试卷答题，以识记目标为主。对知识运用、能力掌握关注不够，而且考核方式单一、内容涵盖面窄、试题答案标准化，不利于培养学生的创新意识和创新能力。所以在山区初级中学对学生加强创新教育，更是一个刻不容缓的趋势。笔者作为一个生物教师，就山区初级中学生物课堂创新教育方面，谈谈自己的看法与多年实践。
  一、介绍最新科技信息和形势，激发创造欲望
  生物教师在教学过程中，应结合教材内容，有意识地穿插当前最新科技信息和形势，时刻增强学生的创新意识。例如，讲无性生殖时，联系利用克隆技术培育出绵羊“多莉”；讲基因对性状的控制时，介绍我国在培育转基因动物方面取得的成就、人类基因组计划等。教学中时刻让学生感受到生物科学是当代科学发展的前沿，生物科学和技术的成就将深刻地改变人们的生产和生活，同时不忘当今世界面临的粮食、人口、环境、资源等问题都与生物科学息息相关，从而激发学习热情、求知欲和创造的欲望。
  二、利用学生好奇心，挖掘创新潜能
  好奇心是创新的动力，教师在课堂教学中，要善于培养和利用学生的好奇心、求知欲，引导学生积极探索。例如，在苏教版七年级生物教学《性别决定》时，我提出“人都是由受精卵发育而来，同样是受精卵，为什么有的发育成男孩？有的却发育成女孩？并且从我国建国以来的几次人口普查结果看，男女性别比例为什么约为1：1？”由此引导学生探索“性别是如何决定的？”学生们带着强烈的好奇心、求知欲，积极探索。在搞清性别决定的基础上，我接着引用一则消息“某地有个女人村，该村妇女所生孩子全为女孩”更进一步刺激了学生的好奇心及积极探索其中奥秘的积极性，学生们经过认真分析得出了结论：是由于受环境影响导致含Y的精子不正常的结果。
  三、积极培养学生问题意识，激发创造精神
  问题意识是指人类认知过程中，经常意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。我国古代伟大的教育家孔子曾说：“疑是思之始，学之端。”现代心理学研究也表明：意识到问题的存在是问题的起点，没有问题的思维是肤浅的、被动的思维。问题性思维品质能促使学生不断发现问题，努力去解决问题。培养问题意识，有利于培养学生的主体性，并促进学生认知发展，更有利于学生的创新精神和创新能力的培养。因此在生物教学中，教师应注重培养学生的问题意识。
  四、积极加强探究实验，培养创新能力
  创新能力，是反映创新主体行为技巧的动作能力，是创新活动的工作机制。对中学生而言，主要体现在自学、探究、表达等方面，有效的预见性和主动参与性是创新教育作用于学生的两大特征。而生物是一门以实验为基础的自然科学，实验能激发学生的学习兴趣，有助于学生理解生物理论、概念，巩固生物知识，同时，还能培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。而生物实验的优势，就是使学生能通过生物实验培养动手能力，促进学生创新精神的发展和创新能力的形成。山区初级中学的生物教师在平时的教学中，更要结合本地实际，注重加强探究实验。对于探究实验，千万不可“等闲视之”。如在学习环节动物门时，课本上“区别蚯蚓的前端和后端主要靠环带。”学生在挖掘蚯蚓时发现有的蚯蚓没有环带，我告诉他们只有性成熟的蚯蚓才有环带。同学就问该如何区别蚯蚓的前端和后端呢？我说，自己观察之后再说。学生很快找到了答案：“前端较活跃，后端较被动，前端的前叶颜色较浅，和后端的肛门有明显的不同。”
  很多资料上写到“蚯蚓在玻璃板上根本不能运动，因为刚毛不能插入玻璃中而失去辅助作用。”但在实验中同学们发现蚯蚓在玻璃板上能运动，只是速度慢了许多。我就说：“要相信我们自己的观察，而不要光去相信资料。这说明蚯蚓身体和玻璃板之间存在一定的磨擦力，我们跑步时不穿跑鞋不是也能跑吗？”
　　总之，时代呼唤创新，教师肩负重任。学科教师要根据实际情况，在教学实践中要大胆探索和尝试。山区初级中学的生物教师必须从传统的教学模式中超越出来，把培养创新人才放在首位。充分发挥生物学科优势，积极开展创新教育。
  参考文献:  
　　[1] 万长江,王后雄．一堂体现新课程教学理念的实验设计[J]．生物教学,2010．  
  [2] 吴俊明．新课程理念下的创新教学设计[M]．长春:东北师范大学出版社,2008．  
  [3] 余自强．生物课程论[M]．北京:教育科学出版社,2011．
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