【正文】  化学一般是在九年级开始学习的,所以初中是化学学习的起始阶段,也是打基础的阶段. 新课程改革强调以学生的全面发展为本,要求转变教师的教学方式和学生的学习方式,提倡学生的自主学习、探究学习。而这一切都要以学生对化学的学习兴趣为基础,那么如何激发和培养学生学习化学的兴趣呢?下面结合自己的教学实践谈点体会.?
  一、联系生活中的化学现象,让学生体会到学习化学的乐趣
　　化学与生活是息息相关的,生活中有很多化学现象,化学中很多内容都是源自于生活,又在生活中得以利用.新课程标准指出,要从生活走进化学,从化学走向生活,要让学生从生活中的化学现象入手,引发学习兴趣,体验到学习的乐趣.如,教师可以以生活中的铁窗、铁棍生锈的现象,引发学生思考:为什么铁制品会生锈呢?如果学生没有学习相关的化学知识,则会一头雾水,迫切地想知道,然而在系统学习了化学知识后,学生就可以清楚铁为什么会生锈——铁的内部含有杂质碳,碳与空气中的氧在常温条件下会发生发应.在水的作用下,空气中的氧与铁发生化学反应,生成四氧化三铁.也就是说,只要接触水,时间一长,铁就会生锈.教师还可以问:怎样做,才能使铁不生锈呢?学生讨论,总结出防治铁生锈的方法.在铁的表面涂上一层油漆,就会杜绝铁与水接触,自然就会避免铁生锈.教师从生活中的化学入手,分析了化学在生活中的应用,这样从生活中来,到生活中去,学生会感受到自己所学知识的价值,自然就会产生学习的乐趣.?
  二、通过实验，激发学生学习化学的兴趣
  化学对于初中学生来说是一门新的学科，他们充满了好奇心和求知欲。我们就要通过设计合理的实验来牢牢的吸引学生的学习兴趣，让学生对化学感兴趣，先喜欢上这门学科。刚开始学习化学时,课本也是从比较简单直观的内容入手，让学生学习起来不费力气，增强学生学习的信心和兴趣，这时候一定要注意对教学难度的控制和避免打击学生学习兴趣。学生对化学实验更感兴趣，教师可以做一些比较富有变化的实验来吸引学生学习兴趣，比如用无色酚酞和无色氢氧化钠溶液混合，学生发现两种无色溶液混合后变成红色溶液。这样能让学生感觉到化学的“神奇”之处，吊起学习兴趣。课本上的实验能让学生动手做的要让学生自己动手去体验，这样效果会更好。这样也符合学生对知识的接受能力，所以，我觉得在平时的教学中能让学生自己动手操作的就尽量要让学生自己操作，如果条件不允许的话，如产生有毒有害气体、比较危险实验和效果不明显的实验就用多媒体演示，这样的教学效果比单纯为了图省事而在课堂上说说效果要好得多。
  三、运用多媒体手段，丰富教学方式激发学习兴趣
  化学知识的学习不能总是停留在比较简单的内容上，也要学习一些理论性内容。当学到原子结构，元素符号、化学式等化学用语和基本概念时,学生常会感到抽象难懂、枯燥乏味,兴趣容易消失。在学习这部分理论性知识之后，我们也经常发现学生的学习差距有拉大的趋势，部分原因就是抽象和枯燥的知识让部分学生的学习兴趣逐渐的减弱消失。这时候我们就要借助多元化的现代教学手段，使抽象的内容具体化，使理论性的内容能和生活实际联系起来，让学生发现生活中存在着的理论知识。比如在讲到质量守恒定律的时候，从宏观的质量角度解释，学生是比较容易理解，如果从原子的角度来解释质量守恒定律学生理解起来就比较困难。上课的时候可以借助多媒体，把在化学变化中反应物分子拆成原子的过程，原子重新组合成生成物分子的过程进行动态的演示。这样生动直观，学生就明白了原子在反应前后种类和个数没有发生变化，总质量也就不发生变化，学习就不是那么枯燥，学习兴趣也就比较容易保持。我们平时课堂演示实验中，在讲台上做实验，实验现象只是位于前几排的学生能够看到。后面的学生由于看不到明显的实验现象，导致学习兴趣打了折扣。如果我们拿着实验仪器让班里学生都看一遍，上课时间又感觉很紧张。这时候我们借助多媒体展台就可以很好的解决这个问题。比如在用烧杯做冷却热的饱和硝酸钾溶解，硝酸钾从溶液中析出结晶这个实验时，结晶过程的现象是非常重要的。在讲台上做这个实验，多数学生都看不清楚实验现象。在结晶过程中把烧杯放在展台，投影到多媒体屏幕上，全班学生都能很好的观察到晶体逐渐析出并增大的过程。这对于学生理解结晶非常重要。这样效果好也节约了时间，使学生的学习兴趣得到了保持。
　　四、研讨释疑,提高学生兴趣
  化学中有很多神奇的现象,学生在学习的过程中会产生这样那样的疑惑,有时候刚解决一个问题,就会又衍生另外一个问题,所以教师要给学生研究、探讨的机会,让学生参与到研讨之中,将自己的疑惑和对其他学生的疑惑的解答都交流出来,这样会对这些化学现象认识得更加全面、清晰,而学生的学习也会得以提升,兴趣会大大提高.?例如,在讲“二氧化碳的实验室制法”时,本人没有按照课本上的步骤,而是分组,让学生做实验,观察实验现象,小组内讨论、交流.然后诱导学生熄灭酒精灯火焰,由此得出,泡沫灭火器的反应原理.在这个质疑、释疑的过程中,学生学会了分析、推理,提高了学习化学的兴趣.
　 五、利用活动课,保持学生的学习兴趣
　　活动课是所有学生都喜欢上的,面临中考压力的学生更是渴望有些课外活动的机会,所以教师可以多多设置、组织一些活动课.如何组织呢?有下列三个原则:?一是根据化学教材来设计活动内容,遵循新课程标准的要求,与生活结合,创设多种多样的活动形式,增加趣味性；二是活动课要与课内化学知识有一定的内在联系,同时又要有不同的表现,不能与课堂授课没有区别；三是在活动课时,要注重活动的实效性、知识性,同时要注意针对初中学生的年龄特点进行化学活动,要讲求实效,要有知识性、趣味性,活动内容要适合学生的年龄特点.
  激发学生的化学学习兴趣并非只有这些,我们要根据自己学生的实际情况，有针对性的采用合适的方法来提高学生的学习兴趣，同时要尝试将各种教学方式应用于课堂教学中,每节课力争都有变化,时时激发学生的兴趣.这样,学生处于变化与新奇之中,就会时常保持兴趣,从而使教学质量得到提高。