【正文】  摘 要：信息技术是语文教学的重要辅助手段，只有有效使用、合理使用，才能最大限度地发挥其作用，为优化语文课堂、激发学生兴趣、发挥学生潜能提供更多可能和捷径。
　　关键词：小学语文 信息技术 运用 作用
　　信息技术进入寻常教室是“班班通”全面实现的产物，与课堂教学整合是教育发展的必然趋势。语文作为学校教育的重要学科，运用信息技术教学就成为教师提高教学质量的首选手段。但是，个别教师的热衷与青睐，变成了日常教学的过渡依赖，由“人灌”换“机灌”，导致学生成看客，教师成“鼠奴”，教学过程就成为点击鼠标的过程。显然，越过了信息技术是处于辅助地位的“分界线”，是不科学的。为此，我们必须静下心来，正确认识信息技术在语文教学中的作用，只有这样，才能有效使用，合理使用。
　　一、能有效地激发学生学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，是学生自主克服学习困难的动力源泉。小学生注意力不能持久，是其不能集中力量学习的最大敌人。而培养其兴趣，使其形成强烈的内驱力是解决这一问题的有效手段。我们知道，信息技术不仅声光俱佳，图文并茂，音色迷人，还能通过直观生动演示，营造出良好的教学氛围，从而产生凝聚力、感染力、启迪力，使学生产生极强求知欲，变“要我学”为“我要学”，形成浓厚的学习兴趣。如教学《鸟的天堂》这课时，把榕树整体图、百鸟出巢图、百鸟归巢图制作成课件，呈现于课堂之上，让学生如临其境，仿佛跟着作者游览了一番，不仅兴趣盎然，而且充分理解“树与鸟”的和谐，由衷地感叹“鸟的天堂真是鸟的天堂啊！”的真实含意。
　　运用信息技术，不仅可以激发学生兴趣，而且可以使学生兴趣持久。如在作文《生动的春天》教学中，我通过课件给学生呈现一幅幅春天的苏醒图、发芽图、百花盛开图……配上流水潺潺声、鸟儿婉转鸣叫声，以及教师富有诗意的旁白解说，视听结合，一开课就抓住了学生的心，调动多种感官展开丰富的想象或联想，表达欲望被激发，心里的话“喷射而出”，没有了作文“谈文色变”的畏惧感。运用信息技术能有效地吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和表达欲望，但我们也要注意，呈现的内容一定要与教学内容有关，与课文紧密联系，不要仅为活跃课堂而乱接乱用“笑料”，产生“哗众取宠”之嫌。
　　二、能快速地突破教学重难点 
　　虽然现行教材图文并茂，课课配有插图，可以帮助学生理解课文内容，但是毕竟篇幅有限、立体感不强。这时我们可以借助以多媒体为核心的现代信息技术能有效地化抽象为具体，通过图像、动画、声音、文本等多种形式把教材中的重点和难点展现出来，充分调动学生视听感官，在直观、生动、形象的影音刺激下，帮助学生获得丰富的感性知识，从而突破教材重点、难点，克服思维障碍。如教学《荷花》一课时，就可能借助多媒体画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。课文里有一句：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个“冒”字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。若设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程，从而领会到“冒”是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与“钻”比较，进一步体会作者用词的精妙。通过多媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”信息技术使事物形、声、色直接刺激学生的感官，变抽象为直观，变静态为动态，充分体现形象、生动、直观的优势。给孩子们直观、形象的感受，几乎不必教师多讲就能悟出文中词意、句意，实现教师轻松教，学生轻松学。
  三、能营造出良好的教学情境
　　营造情境是信息技术的“拿手好戏”，集声、光、色于一体多媒体技术，通过电子白板或智能电视的大屏呈现，优美的画面、悦耳的声音、跳动的文本刺激学生感官，加上故事性、趣味性、情境性的情节，能给学生创设出置于其间、如临其境的良好的教学情境。现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生生活阅历尚浅，而且受语言水平限制，要光凭自己的想象去感悟语言文字所表达的意境，是很难感悟出来的，必须借助于一定情境，使他们身临其境，感同身受，才能与意境产生共鸣。如《江畔独步寻花》，作者仅用四句诗就描绘了一幅春天百花盛开、百鸟齐鸣的美丽景象，如果单凭教师语言去描述诗中所表达的意境，是很难达到理想效果的。不如我们把此制作成一段视频，让学生一边观赏美丽景色、一边展开丰富想像。由于录像形象、生动、逼真，情景引人入胜，学生对诗歌的语言理解透彻、意境体会深刻，而且还受到了美的熏陶。这样，不仅创设出了良好的教学情境，发展了学生想象力，还促进了学生对课文的理解，陶冶了学生审美情操。
　　四、能有效地提高学生语文素养
　　新课标指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”为了能有效地提高学生语文素养，我们可以借助信息技术创新教学手段，创设语言运用平台，加强学生语文实践，让学生在多次语言运用中发展听说读写能力，从而提升语文素养。我们知道，语文教学的“四大载体”---听、说、读、写，既是方法，也是目标，而这一切的培养和发展在多媒体帮助下，都会变得简单有效。一方面，借助多媒体传授语文知识、训练语文能力。如运用到“识字写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”等教学中，只要作者能想到如何分解难度、破解重点，信息技术就能帮你实现。另一方面，丰富课堂容量，扩大知识视野、发展语感、培养审美观念。这个是信息技术的基本功能，特别是互联网入课堂，优质教育资源班班通的今天，教学需要什么资源，教师就可信手拈来，为我所用。
　　总之，信息技术在语文教学中的作用远不止这些，特别是随着信息技术迅猛发展，它必将改变人类“填鸭式”教育方式，改变“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”传统模式，成为促进语文教学发展的、不可多得的重要手段，给课堂注入新的活力，为优化语文教学、激发学生兴趣、发挥学生潜能提供更多可能和捷径。同时，我们也要注意克服其缺点，不要让信息技术成为教师的“化身”，成了课堂的主角。
　　参考文献：
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　　[2]基刚、武世兴，引进多媒体网络技术，改革传统的教学模式[J].外语界，2003.3。 
　　[2]吴瑰，多媒体教学存在的问题及对策[J].湖北成人教育学院学报，2005.11。