【正文】  学生是学习的主体，学习效率的高低取决于学生能否主动学习；学生应该始终处于课堂的中心地位，教师的教是为学生的学习服务的。我们的课堂应是师生共同创造条件、唤醒各自隐藏的潜能；我们的课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个带有问题的挑战，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇；而离开学生的主体活动，这个理想就会破碎；我们的课堂应是向好奇心朝未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的收获和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的轨道。
　　上课是教学过程的中心环节，也是教学管理的重要环节，因此，提高课堂教学质量和效率显得尤为重要。我们的课堂是师生互动，心灵对话的舞台；我们的课堂是点燃学生智慧火把的场所；我们的课堂更是超出课堂的课堂；我们的课堂是焕发生命力的课堂。一直以来,我们重视课堂教学的有效性,重视课堂知识的拓展和延伸,重视学生思维能力的培养。总之，我们的课堂是自主的课堂。下面我就谈谈我心目中的自主课堂。
　　一、教师要营造宽松亲和的学习氛围
　　要让课堂充满生命力，条件是教师在课堂上是否能激发学生的活力。课堂教学活动实质是一种特殊的交往活动，它是师生之间、生生之间围绕教学目标及内容进行的心灵对话和智慧的碰撞。有研究表明，“心理安全”和“心理自由”是适宜创造力发展和表现的精神环境。所以，在课堂教学中，师生共同营造民主宽松的学习氛围是培植学生生命活力的土壤。在一定意义上说，教师善于为学生营造宽松愉悦的学习环境，甚至比自己学识渊博显得更为重要。 
　　自主的课堂应当是生动活泼的乐园。学生只有在愉快的氛围和环境中才能迸发激情，形成勤学好问、乐于探索的学习动力。自主的课堂要像家园那样充满亲情。有教育家说，学校应该是家庭的延伸，这道出了人们对学校所期盼的那份温馨和亲情。在课堂教学中，当教师与学生在学习活动、交往活动、合作活动中都能融入亲情，这样的教学才有可能坦诚、深刻、有意义。只有在亲情中，矛盾才容易化解，教师和学生的精神世界才能得以升华。
　　二、教师要设计思辩的合作探究
　　要让课堂充满生机活力，关键是教师能否有效地组织起学生的各类学习活动，弘扬学生的主体精神。在课堂教学中，教师要善于挖掘教材，结合并利用知识点的学习，创设激情问题，促使学生创新思维真正“动”起来，通过创设学生自主参与的各种外在的学习活动环境，如小组学习、合作学习、互动交往、谈论活动、角色扮演，促使他们动脑、动眼、动耳、动嘴、动手，调动多种感官协调参与，从而真正让学生成为学习活动的“主角”。其中，“小组讨论活动”与“小组合作活动”是当前自主课堂中的两种基本的活动形式。
　　我们的自主课堂注重小组合作学习、共同探究。注重小组合作交流，可以给学生提供充分自主的活动空间和广泛交流的机会。学生可以在平等的交往中充分展示自己的潜能，教师也成为学生学习和探究的启发者、合作者、促进者。小组合作学习，充分赋予了课堂的活动空间。在小组学习中，教师仅仅是导演，学生真正走到前台来表演，体现了学生在课堂教学中的主体地位。学生在对知识的探索过程中，通过理解、认知、质疑、创造、体验、交流和表现等一系列的活动，不但学到了知识，而且得到了丰富的情感体验，更为重要的是掌握了学习的方法。作为老师要有效地开展小组合作的学习方式。
　　三、灵活组织课堂讨论
　　在小组合作学习中，小组讨论不失为一种有效的教学策略。小组讨论能使教师与学生、学生与学生之间有更多的交往、互动的机会。教学实践证明，课堂讨论是引导学生积极参与教学过程的重要措施，是培养学生合作精神和激发学生创新意识的重要手段，也是促使每个学生得到充分发展的有效途径。但合作讨论也有弱点，在表面热热闹闹的讨论下，难以保证每一个学生都在积极的参与，可能在讨论的过程中，有浑水摸鱼者，有“离题太远者”，在交流过程中，有的同学“随波逐流”，不愿意表达自己的观点。所以，在课堂教学中如何有效地组织学生进行讨论非常重要。
　　首先要设计好讨论的内容。讨论内容既要针对教学目标，又要突出讨论特点，应具有启发性、思考性、探索性和开放性，能够使学生的思维和讨论活动不断处于最佳状态。
　　另外，为了使课堂讨论取得良好的效果，应事先建立一些基本的小组合作的规则，讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见。这样每个人都有思考的机会和时间。小组讨论时，教师要深入到小组当中，成为小组讨论中的一员，参与其中，同时要关注讨论的进程，了解各组讨论的情况，做到心中有数，以便及时点拨，适时调控。教师要设身处地地感受学生的所作所为，所想所思，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。
　　四、自主互助学习型课堂的作用和意义 
　　青少年学生对归属感的需求非常强烈，归属感的满足有利于学生身心健康发展。自主互助学习型课堂增强了学生的凝聚力和向心力，满足了学生对归属感的迫切需求。实行小组自治，解放了学生头脑，开发了学生的潜能，构建起多元开放、充满合作与交流的小组集体文化，形成了有利于每个学生个性发展的、具有内在凝聚力和群体个性的、生动活泼的良好环境，大大提高了课堂学习效益。
　　正是在这样的学习环境中，每个人都解决了属于自己的问题，在自己原有的起点上提高着、进步着， 
　　总之，自主互助学习型课堂，打开了学生畅所欲言的心灵之窗，点燃了学生智慧的火把，加强了师生之间、生生之间交流沟通的桥梁，促进了学生的语言表达能力、交际能力，提高了每堂课的课堂效率。同时，在每一次的课堂上，教师也总会面对数十个学生的生活经验、数十个大脑的思维，随时都会面临智慧的挑战，课堂始终充满着活力，由此大大改变了教师的教学状态。教师的职业不再是简单地重复，而是不断地创新；不再是乏味、无奈和重负，而是始终充满激情。老师们在学习状态下工作，在研究状态中提升，教师与新课程也一同成长起来。