【正文】  语文作为一门基础学科，在生活中不可或缺。所以一位优秀的语文教师既要能把学生从生活中带进课堂，也要能把学生从课堂引领到生活中去。精彩的导课将学生吸引到了课堂中，那么我们又该如何“导出”到和学生息息相关的生活中呢？笔者认为语文课堂中的“拓展”环节应承接这一重任，负责将学生带到更广阔的大语文环境中。
　　“课堂拓展”是一种立足于文本而又不限制于文本的教学活动，它通过横向或纵向的延伸拓展，让学生的知识得到巩固和运用，能力得到发展，情感得到升华，可以说没有课堂拓展的语文课，就不是一节完整的语文课。那如何有效进行拓展呢？笔者认为要注意以下四个方面：
　　一、拓展要联系学生生活
　　学习就是为了更好的生活，离开现实生活，我们的语文教学就失去了意义。语文课程标准认为“语文课程应根植于现实”，“应着重培养学生的语文实践能力”，因此教师在设计课堂拓展环节时，应充分考虑到知识与技能的现实运用，应服务于生活。如教学《沙漠里的奇怪现象》时，教师可以在拓展环节设置一道“沙漠求生”的模拟情境题，让学生在了解沙漠的基础上更学会了一些简单的沙漠自救及救人知识。在《柳叶儿》一课的拓展环节中，教师可以设计一道“实话实说”题：“我们学校的营养午餐好吃吗？你浪费过粮食吗？如果有同学浪费粮食你会如何劝说他？”这样既升华了文章主题，有渗透了德育教育，让我们的教学更有现实意义。
　　二、拓展要注重情感教育
　　新课程标准将情感教育上升到非常重要的地位，而语文课程的情感熏陶感染作用又是其他课程难以企及的，因此教师在语文课的拓展环节中要充分发挥这种作用，让语文成为情感教育的重要工具。如在《散步》一课的拓展环节中，让学生讲讲自己家的亲情故事，写写相对父母说又难以开口的心里话，这样既锻炼了学生的口头表达能力和写作能力，又让学生懂得珍惜亲情，岂不一举两得。设计《童年的朋友》拓展环节时，可以让学生用原文的肖像描写手法去写写自己的祖母或其他亲人。以上类似的设计既是能力的锻炼，又注重了情感的教育。
　　三、拓展要投学生之所好进行知识能力拓展
　　兴趣是最好的老师，教师要让学生乐于参与自己设计的拓展活动，就要了解学生平时都喜欢什么，关注什么，才能投其所好，设计出更好的拓展活动。学生喜欢看穿越剧，我们就让他们穿越到范进中举的现场，当一名记者采访一下范进和其亲人朋友，也可以在《宇宙里有些什么》的拓展中了解一下“黑洞”的相关知识，激发学生探索未知世界的兴趣；学生喜欢看科幻片，我们就让他们当一回科幻片的编剧，给《桃花源记》编一个后记。
　　四、拓展设计要灵活多样，不拘一格
　　教无定法，拓展活动的设计也没有统一的模式定律。教师可以拓展的生活技能，拓展到社会时事，拓展到古今中外，拓展到其他学科，拓展到舞台表演等等，但也要适合自己的学生，有利于学生的身心发展，有助于课堂目标的达成，符合语文学习的特点，避免严重脱离文本、毫无目的的拓展设计，要有的放矢，并把握好度。
　　世界是学生的教科书，总之我们要利用新教材开发性的特点，利用一切课程资源设计有效的课堂拓展活动，让我们的语文课堂更高效。