【正文】  记得电视广告上,有一位年轻的女老师问小同学“雪化了是什么?”,有的答是“水”,有的答是“冰”,最后一个角落里羞涩的小女孩说“是春天!”。我豁然开朗，我们在教学中好像失去了很多，我们都在按照自己的思想模式去教育学生，按照我们的答案去要求学生，而从没有考虑他们的个性发展，他们真正需要的是什么。我们是不是错了？山东省自去年全面推进了素质教育，《新课程标准》也提出了全新的教育理念，就是要树立以学生为本的指导思想,提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究。这引起了我深入的思考，我们究竟哪儿做错了，苦苦思索后，我终于明白，我们缺少的就是以学生为本的思想。我翻阅了大量的书籍，为“以学生为本”的思想找到了理论依据，并在教学实践中去贯穿这种思想，下面我就简单谈谈我在教学中贯彻“以学生为本”的思想体会。
　　一．课堂上学生是主体。学生是学习的主体，是学习的主人。把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。在新课标体系下，教师应根据教学目标和学生的特点选择教材和教具，设计好教学过程。同时成功的教学过程离不开学生的积极配合，教师要与学生建立友好和谐的师生关系，平等地与学生进行讨论，共同解决问题。在新课程体系下，教师要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，注重个性化教学帮助学生学会在实践中学习，在合作中学习，为其终身学习奠定基础。把分析交给学生，让他们展开讨论，甚至争论。这对于他们的口语表达能力、思维能力、哲学思辨能力都有很好的帮助。我在上每一堂课的时候，我都会根据课文的特点，寻出适合学生讨论分析的话题，充分调动他们的能动性，发挥他们的主体作用。记得学生分析鲁迅的《祝福》中的祥林嫂的二次改嫁，能够分析的头头是道，虽说意见很不一致，但都是经过深深的思考，找到了各自的立论依据，我认为这就达到我们学习的目的了，这本就不需要一个统一的答案。
　　二．学会运用赏识教学。在家长学校，看了几次周弘教授关于教育孩子的录像，我深有感触，教育自己的孩子，需要赏识教育，教育学生，也同样需要赏识教育。喜欢被别人赞赏是人类共同的天性。实践证明，赞赏的力量是巨大的，赞赏可以唤醒学生的自信，赞赏能够激发学习的动机，它会使优秀者再接再厉，使消沉者奋发图强，使后进者迎头赶上。周弘教授潜心研究出的赏识教育法，在日常生活中细心发现孩子的每一个细小的优点，衷心赏识孩子的每一个细微的进步，并且持之以恒、日积月累，令人难以置信的是他将自己因为患病而从小听力失聪的残疾女儿培养成留美高材生，这是多么好的一个赏识教育的案例。
　　我在上课的时候努力实践赏识教育，我深知，每一个学生身上都有闪光的地方，如果把闪光的地方放大，让闪光点带动学生改过缺点，学生就会变得越来越好。班上有位学生被誉为“调皮大王”，可是他在一次劳动中表现非常好，于是我抓住这个闪光点，在班上狠狠地表扬了他，并稍微暗示，其他方面他也一定能做的很好。在接下来的日子里，他真的犯错越来越少，对他的每一点进步，我都不吝表扬，没想到的是，一学期后，他真的成了优秀学生，得到了学生和老师的认可。
　　对于那些很少受到老师表扬、或者经常受到批评的后进生而言，老师真诚的赞赏犹如雪中送炭，会让他们倍感温暖和鼓舞，会促使其学习行为会产生明显的转变。电影《求求你表扬我》，也同样给老师们提了个醒：学生很需要老师的表扬。经过实践证明，许多被表扬的孩子往往显露出令人难以置信的潜力，发生难以让人相信的转变，这是批评教育以及体罚难以完成的。
　　三．以兴趣作老师。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用。成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。语文教材的特点决定了语文教学有着极大的引导学生兴趣的空间，只要适当的引导，培养语文学习的兴趣是不难的。让兴趣引导学生去做他想做的事，那老师的任务就非常明确：引导培养学生正确的兴趣。对写作的兴趣、对古诗词的兴趣、对阅读的兴趣等等，只要找到合适的切入口，恰当的引导，学生就会产生浓厚的兴趣。
　　在教学中，我经常引导他们对人物形象展开评论，对故事结局展开想象等等，并运用多种活跃课堂的方法，极大的激发了学生学习语文的兴趣，让兴趣去引导他们积极探索，努力创新。
　　四．尊重每一个学生。在课堂教学中，教师应给每个学生平等的机会，并善于倾听学生的情感流露，使学生情感得到正常的宣泄；对学生的情感反应作出恰当的回答，从而充分体现“以人为本”的思想。实践证明，越是学习不好的同学，越渴望得到老师的平等对待。老师越是讽刺挖苦甚至打骂的学生，学生的情况只会是越糟。因此，我在教学中，力求做到尊重每一个学生，始终用平等的眼光看待每一个学生，都给他们展示自己的机会，并经常与学生谈心，特别是与后进生谈心，让他们同样感受到老师的温暖。为此，我在备课时把每一个学生的学习情况、个性特点等也同样作为备课的内容，为他们选择合适的问题让他们回答，不至于在课堂上出现尴尬的局面。有时还要考虑个别学生的家庭背景，以免稍不留神对学生的心灵造成伤害。
　　当你足够尊重学生时，学生们也就会加倍的尊重你，你的课堂就会成为和谐的课堂。
　　总之，“以学生为本”的就是要求以学生为主体，在课堂教学中确立一切教学设计活动都要尊重学生的自然属性的教学思想，要有利于学生的自我发展，同时又要灵活处理教材，努力营造人性化的教学环境，积极组织互动式的教学活动，宽容平等地对待每一个学生，从而把以人为本的思想真正贯穿到课堂教学中去。