【正文】  阅读在英语的学习中有着举足轻重的作用。阅读目的是看懂英语文章，能够获取必要的信息。现今，在各类考试中阅读测试已备受重视。作为应试学生，仅仅展开大量的读，以及积累大量的词汇是不够的。这样势必就要求平时英语阅读课堂呈现阅读的方法与技巧。根据我几年的英语教学实践，就高中英语阅读教学技巧与方法与同行进行探讨。
　　阅读没有一个固定的模式，而是依据不同的情况灵活变化的。阅读方法常提到的有预习、略读、浏览、依上下文猜测、推测等等。为了能够在课堂上有效学习，我常常要求学生在新课之前预习，重点是一些词汇的复习巩固。
  略读:通过整体粗读，领略内容大意,帮助理解，为细读作准备。通常略读要求学生划分段落层次，可以有意识的让学生找每段的中心句等，以此来把握全文。在许多文章中中心句一般情况下是一段的首句或是尾句。还有一些片段需要找关键词，例如高二上册《Fact and fantacy》最后一段。它里面就有众多的动词和介词，只要把握住这些词，这一段的中心大意就不难找了。　　
　　跳读:寻找所需信息,如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。例如高二14单元阅读《I have a dream》，就可以先要求学生找出里面的数词，再找出每个时间点发生的事件。这样以时间为线索进行挖掘，课文自然就容易学了。 
　　细读：分段细读，注意细节，抓住主要事实,关键信息，揭示文章结构的内在联系。当遇到记叙文时，通常带着wh问题（即who.what.when..which.where.why.how）。最为典型的是《Getting to know Steven Spielberg》，可以让学生填一个name card，里面可以设计主人的姓名，职业，作品等。　　
  推读：英语阅读过程同时也是一个推理过程。这既包括推测生词的意思，也包括对文章内含信息和文章下文的推测。比如：What do you think next？What makes you think so？等。除此之外，学生还可以通过关键词来推断下文，例如，first，second，also，not only，but also等过渡词。
　　概读：要求学生理解段落或句子的深层含义。理解文章主旨以及作者的态度，观点，看法等进而渗透全文。在《The Special Olympics》一文中作者的观点就很明确，呼吁整个社会尊重残疾人，关注残奥会。
　　随着新课改的推进，学生自主学习能力的不断提高，许多课堂活动要求越来越多的学生参与。在众多学生的共同努力下课堂效果得以提升。高一下册第十八单元《Newzealand》这片文章就可以由学生自主学习，教师加以辅助。在学习之前，可请学生先谈一谈如何介绍中国，并且把这篇作文写下来，然后在要求学生去学习Newzealand，学生在作文中出现的一些语言点错误也会因为学习这篇课文而得以纠正。
　　阅读是一种涉及学生多方面能力、素质要求的心理、智力活动。它要求学生了解隐含在语言内部的一个民族的心理状态、价值观念、生活方式、是非标准、思维方式、道德标准、风俗习惯、审美情趣等。我们不但要重视阅读的数量，还需要阅读技巧，而这种技巧是建立在厚实的语言知识、广泛的文化知识、以及积极的阅读态度和聪明的大脑之上的，因此，我们在注重技巧的同时，还要注意帮助学生打好坚实的语言知识基础。