【正文】 
    俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒。”无论是大人还是孩子都喜欢受到赞美和鼓励，学生也是一样，赞美学生会使他们更加健康发展，而批评打击的一句话，会让他们变得畏缩犹疑. 作为后进生就更需要得到老师的肯定和赞美。 
    这一学期，我任教四年级三班的语文课。虽然只给这个班上了几节课，我就已经发现了他的与众不同：课堂上他很安静,静静地坐在那里,手里拿着笔，不停地咬啊咬啊，好像在吃糖，香甜得很。课堂上的任何活动都似乎与他无关,他只是在“听”，在“想”，每次与他对视,我心中总会有一种莫名的酸楚,甚至会为他感到“累”。是啊,一个没有目标没有动力的学生机械地坐在教室里仿佛是一个旁观者, 属于他的只是等待,等待着下课，等待着放学……。有时把最简单的问题留给他，在同学们的窃窃私语和哄笑声中，他茫然地不知所措地站着，他甚至根本不知道同学们笑什么。不知哪个学生大声说：“老师，你不用管他，他连拼音都不会。” 但从他的眼神中我似乎也看到了渴望与期待，期待着有人能帮他一把，渴望能像其他学生一样积极自信的参与到课堂活动中，体会学习的乐趣。
    面对这种眼神，作为老师的我责无旁贷，我陷入了沉思…… 
    有一次，课堂检测听写词语，他几乎画了一堆圈，我说：“你把我们听写的词语抄一遍，给老师看，好吗？”没想到，他很快就写完了，而且很正确。我高兴地对他说“写得不错嘛，一笔一划很漂亮”。他冲我笑了笑，显得很羞涩。我能看出他很高兴，大概是难得被老师表扬一次。之后，我再也不吝啬自己的赞美：“只要用心你会做得更好”“态度很好”……有一次我还在全班表扬了他的写字态度认真，当时他脸上露出了从未有过的喜悦和自信。从那以后，这位同学的作业再没有乱涂乱画现象，每次作业都很积极认真的完成，虽然与同学们还用很大的距离，但他正在满怀信心的稳步前进，看到他的转变和进步我感到无比欣慰。更令人没想到的是，期末测试，他的语文竟得了“优”，要知道他以前可是很少及格的。我也没有想到赞美的力量居然如此大，连同学们都对他刮目相看了。
   俗话说“好孩子是夸出来的”，让我们永远记住一句话：“凡是赞美办不到的事，批评指责往往更办不到。”作为老师的我们应用欣赏的眼光看待那些“后进生”用赞美去点燃他们心中的希望。
　　案例反思
　　教育学家认为，赞美有助于培养孩子的自我意识和独立能力。从行为心理学的角度上来说，赞美是一种强化手段，是使那些符合某种心愿的行为坚持下去的最好方式。虽然我们也可以对不正确的行为进行批评，但是它的作用远不如对正确做法的肯定。
　　欣赏是有效实施教育的态度，是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上，欣赏学生。不仅包含了对学生的理解和宽容，更 重要的是把学生当做正常的人一样；不仅欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会欣赏学生的缺点和失误。不知道是那位名人说的，“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。”我可以套用这一句名言，“人没有不良品质，只有用错了地方的性格。” 我们在实际工作中， 对优秀学生欣赏，几乎每个老师都能作到，但是对差生的欣赏，就几乎没有人认同了。  随着我们的成长，或许我们已经不会为了别人的一句赞美而彻夜不眠，但是我们听到赞美时的美好感觉并不能抹去。在潜意识里，我们都渴望别人的眼睛，渴望别人的赞美。这是每个人都会有的渴望。由此而及彼，别人也渴望我们的赞美。 让我们不断的发掘每个孩子的优点，真心诚意的去赞美他们，欣赏他们。
　　赞美能创造奇迹。
 聪明与努力，是孩子取得优异成绩的必要因素。作为教师，如何夸赞孩子的这两个因素，是值得推敲的。被过多夸奖聪明的孩子，往往会自然形成一种错觉，某件事我做好了，取得了成功，该归功于自己的聪明；而某件事我做错了，结果是失败，他们也会反思，是我不聪明吗？总夸孩子聪明，他会将这种夸奖当成包袱：误认为只要聪明，任何事都只许成功，不能失败。一旦失败了，就垂头丧气，经不起挫折。我们应主动将往昔对孩子“赞扬性”的教育，刻意转变为“鼓舞性”的赞美。把“你真聪明”转变为“你真努力”，当他单元测验得了第一名，这成功是他努力的结果；而考得不好，应鼓励他：“只要再努力一次，你肯定会成功的……”最后的结论是：“由于你的努力，你终于成功了！”这种转变的结果，会得到出乎意料的奇迹。再遇到什么挫折，他不仅不会垂头丧气，而且还会说：“因为我不够努力，只要再努力一下，就会成功的！”孩子能这样说，不正是教师追求的目标吗？
   赞美每一个孩子
 孩子只有坦然接受身边同学的长处，才能在潜移默化中模仿他人的长处，并落实到自己的自觉行为上。教育孩子认识到：自己的长处别人未必具有，同样，别人具有的长处自己也未必具有。一个人只有坦然接受这样的差异，才能在不断得到赞美并不断赞美别人的过程中，内心真正建立起足够的自信。我们可以平静而由衷地赞美一个孩子的长处，但要避免用贬低其他孩子为代价去赞美，否则，会损伤其他孩子的自尊，导致孩子更加“不接受”被赞美的对象。如果能够由衷地羡慕被表扬的同学，并用该同学受表扬的行为来约束自己的行为，向他学习，这才是健康的心态，教师表扬的目的，才算是真正达到了。
 在学校里，老师赞美孩子，这个行为背后的正面动机是让孩子看见别人的长处，认识到自己要不断进步。但恰恰也让受到表扬的孩子体会到被欣赏、被羡慕的满足，无形中就会在孩子中产生争先恐后得到老师表扬的心理需求，一旦得不到老师的赞扬，孩子的情绪就会变得很失落，有时甚至会成为心中的阴影。每个孩子都有或多或少的优点，要善于发现孩子行为背后积极的正面的动机，赞美孩子已经做到的部分。这样，孩子就逐渐学会发现自己的长处，不断积极继续保持。只要孩子对自己有了积极的心理暗示，他的优点就会越来越多，被老师表扬的也越来越多，他也越来越自信，形成良性循环，终于成为一个真正的好孩子。只是老师的鼓励要真正成为孩子成长的推动力，而不是成长的依赖症。这就需要教师适度的把握和严谨的操作了。
 总之，只要讲究赞美的艺术，适当利用赞美这种“性价比”非常高的教育方式，一定会取得显著的教育效果。希望我们的学生，都在老师不断的赞美中如沐春风，插上飞翔的翅膀！