【正文】  改革与创新是一个国家生存之基、发展之源，是民族复兴的不竭动力。创造性思维是新世纪语文教育的通行证。因此，人教版新教材的教法也要有新思维。尤其在新课程条件下，教师不能只做埋头苦干、墨守成规的老园丁。既然是新教材，我们语文教师也应紧跟时代步伐，转变思维，要有创造性思维意识，要善于在课堂上培养学生的创造性思维精神。实施素质教育，课堂教学就必须突出“学”字，让学生从“学会”转到“会学”上来；突出“思”字，让学生从“学答”转到“学问”上来。在教学中，我十分重视对学生创造性思维的培养，以达到促进他们自主创造性思维学习的目的。培养学生的创造性思维我认为应当从以下几方面：　　
　　一、引导学生思维的发散，全方位多角度思维　　
　　在我们的语文教学当中，作为教师，应该大胆引导学生敢于质疑。鼓励学生思人所之未思，言人所之未言，书人所之未书。凡是经过自己思考，能够提出自己的观点，只要他们能持之有据，言之有理，教师都应该给予肯定。例如《紫藤萝瀑布》里对“人与花有各种的不幸，但生命的长河是无止境的”的理解。有学生说到“生命有限，精神永恒，所以是无止境的”，也有学生想到“一个人的生命有限，但他的后代依然可以延续下去，继承他的事业，发展着人类的文明”。但也有人从人与花的不幸这个角度想到“人无千日好，花无百日红”，“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”，“好花不常开，好人不常在”，“昙花一现，但生命永恒”等等；还有同学想到“不幸与磨难是人生旅途中的一笔宝贵的财富，我们应该大胆面对它，珍惜它”。可谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，但只要他们能从课文内容出发，经过独立思考，提出自己的见解，讲得理据充足，我们都应该给予肯定。又如分析《蚊子和狮子》的寓意时，更要学会发散思维。除了教参书上所说：“骄兵必败”外，还可以引导学生多角度想象，有的针对蚊子战胜狮子想到“知己知彼，百战不殆”；或者“扬长避短，抓住敌人弱点要害”。有的针对蚊子被蜘蛛网粘住想到“山外有山，人外有人，一物降一物”。虽然这些与教参的说法截然不同，但确实是言之有理。我们也要大胆肯定其正确的答案。并且多鼓励点他们如此多角度想象，多想几个不同的答案。　　
　　二、培养学生怀疑和思辨精神　　
　　怀疑的思辨是创造性思维中一种很为重要的思维形式。这种思维形式的特点，就是富于独创性——思路不落俗套，富于标新立异，独辟蹊径；富于多向性——思路宽阔辐散，善于多方求索，不拘一格；富于灵活性——思路活泼多变，善于联想推导，随机应变，在教学过程中，鼓励学生求异，发展创造才能，在我们的教学过程中，就要善于鼓励和发扬学生的怀疑精神。古人说：“学起于思，思起于疑”，“尽信书，则不如无书”，“求学就应该有善于质疑的精神”。在教学中让学生敢于怀疑已定论的东西，不迷信“常识”和权威，勇于追求真理，这是培养创造精神的一种很重要的教学艺术。例如我教到《走一步，再走一步》，有学生对文章主题提出异议，他认为所谓的“冒险探索”精神根本不值得提倡，因为“探索诚可贵，但生命价更高”，如此拿生命作赌注来爬悬崖是不值得提倡的。作为青少年，安全才是第一位，在未做足安全保护措施之前而冒险爬悬崖是错误的。面对学生提出与课文截然相反的观点，作为教师，应该对提出独创观点的精神加以赞扬，并且还要鼓励他们以后能这样大胆质疑，我们应该为有这样的学生而感到自豪。又比如说，古代有个成语叫“开卷有益”，这在古人看来是完全正确的，但在改革开放的今天来看，“开卷”则未必有益，说不定还会有害呢。在教学中，我引导学生分析了古今“开卷”之不同：古代知识量少，印刷技术低，能流传的多是精品；在改革开放的过程中，外国先进的科学文化知识和技术进来了，但资产阶级糜烂的生活方式、黄色书刊、淫秽作品也通过地下渠道溜进来了，真可以说是泥沙俱下，鱼龙混杂。因此，读书只有经过严格的选择，读好书，学有用的东西，批判坏书，摒弃糟粕，才能真正做到“开卷有益”。在这样的思维方式指导下写出来的《谈“开卷有益”》才会是饱含着浓郁的时代气息的、有活力的好文章。总之创造性思维能力是在问题解决中发展起来的，问题解决是创造性思维的土壤，并不一定所有的问题解决都包含有创造性思维，但创造性思维无疑都包含着问题解决。也只有敢于质疑，于疑中求知，才是真正具有创造性思维精神的人。　　
　　三、存同与求异的辩证思维
　　如何培养学生的创造性思维意识，应该从发展学生的求异思维着手，充分发挥学生的主体作用。要通过学生的思考、探索、发现、创造，使他们真正成为学习的主人，并在学习过程中学会学习，逐步掌握学法。所谓求异，指各种推翻旧说，另立新说，别开生面的笔墨和写法。古人有时称之为反言法、翻案法、翻用法；因为多是与惯常的说法正相反对而又比惯常的说法表意更深刻、透彻，故又称透过一层法。求异体现出一种破旧立新、推陈出新之美，是创造性思维的重要方面。在求异技法中有一种特殊的样式会就是对成语、俗语、谚语、格言的翻新或别解。许多成语之类语言形式是旧时代的产物，不可避免地打着那个时代的印记。随着社会的发展，历史的前进，其局限性、落后性就暴露出来。而且人的认识也是不断发展和提高的，过去认为是正确的看法，今天就不一定那么科学和完善。因此需要或对其做出另外的解释，或对其加以补充，另立新说。为此而写的文章，即对成语等做翻新和别解的文字，也可以认为是一种反笔或翻案法的运用。例如：由“见义勇为”想到“见义智为”或“见义巧为”；由传统变为“做一天和尚撞一天钟”是得过且过，想到现在的称职，是“恪尽职守”的体现；由自不量力的“班门弄斧”想到是“敢于挑战自我，青出于蓝而胜于蓝”。如古有“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”之说，但我们读了《战国策》“触龙说赵太后”的故事，不免感到忠言顺耳更利于行；于是有人就写出“良药何必苦口，忠言不必逆耳”的文章，读之令人耳目一新。
  有位教育家曾说过：“一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要是为了更聪明。”聪明不仅是满腹经纶，更重要的是会认知、会研究、会创造。教育最重要的不是获取知识，而是发展思维能力。总之，这些思维方法并不是孤立的，在课堂教学中，要善于引导学生综合运用，学会创造性思维的方法，写出新颖的文章。因此要培养学生的创造性思维精神，首先必须让学生积极地展开思维，主动地参与教学过程，在课堂上充分发挥学生在学习中的主体地位，教师必须淡化教师的自我权威中心意识，善于倾听不同的言论，鼓励、培养学生的好奇心探索性，在教与学中倡导相互合作，使学生成为学习的主体，能主动地参与教学活动的全过程。