《信息技术课程标准》要求信息技术教育要“培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。”以及“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。”这是我们信息技术课堂教学的指南，它既为我们日常教学指明了方向，也对教学效果评价有了质的界定。在这目标要求下，开展信息技术有效教学便有了着力点。通过近几年的实践也证明，运用新课标理念对开展信息技术教学的确起到了标杆和航灯的作用。下面，我把实践心得倾情献出，以飨读者。

一、学以致用，联系学习、生活设计

新课标明确指出，要让学生“了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识”，也就是要求要让学生运用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题，为学习和生活服务。要做到这一步，就要求教师在备课设计时应把知识点融入学生的生活事件中，使学生在快乐的生活事件中学习信息技术知识，做到学以致用。例如，教学生学习处理文字时，就可以考虑用写日记的形式，在word中把一天中见到的有意义的事和有特点的物、人等记录下来，成为电子日记。或者制作个人海报，介绍自己的姓名、年龄、爱好、家庭等，并配有自己的照片。学生在处理过程中，就会遇到输入法的选择，字号、字体、颜色的修改，段落格式设置、编辑修改排版，图片插入等，有了问题，学生就有想解决的愿望和需要，这样，教师再想办法予以解决，就能达到事半功倍的效果。总之，让学生在实践活动中掌握信息技术基本知识与技能，掌握综合应用信息技术解决实际问题的思想和方法，培养学生分析问题与解决问题的能力，将信息技术的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观渗透在问题解决的过程中。

二、有效教学，力求课堂鲜活、互动

联系学生学习、生活备课设计只是为有效教学奠定了良好基石，鲜活、互动的课堂还需要教师在教学过程中营造积极愉悦气氛、激发学生学习兴趣，建立交际互动、共同发展的良好环境，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。

（一）创设情境，激发兴趣。情境是教学的载体，也是学生学习知识的教材。营造良好情境既可以让教学得以顺利开展，又可使学生在活动中学得知识、习得能力，更能让学生在体验活动的过程中增强学习信心和兴趣。所以教师要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的事件或问题作为学习情境，让学生面临需要解决的问题，激发学生学习兴趣。再通过剖析案例、描述情境，引导学生讨论、发现问题，导入学习目标，使学习直观化和形象化。

（二）探究实践，举一反三。信息技术是一门实践性很强的学科，强调学生动手操作。学生的获取信息、传输信息、处理信息还是应用信息等能力都是在实践操作中获得的。因此，这就需要教师开展探究实践教学活动，把学生置于有意识安排的教学环节中，让学生通过自己动手操作掌握信息技术操作技能。例如在word中进行段落设置、中文版式设置等就让学生在教师指导下进行自练。信息技术操作还有一个特点，很多功能操作具有类似性和可逆性，如插入图片的方法就和插入剪贴画、插入艺术字、插入组织结构图的方法类似，插入声音的方法也适合插入影片。另外软件间也具有许多类似操作，如Ctrl+A（全选）、Ctrl+n（新建）、Ctrl+c（复制）、Ctrl+v（粘贴）、Ctrl+z（撤销）等操作也是相通的，因此我们可以让在反复实践中掌握。在很多软件中，它的操作又是可逆的，需要的效果可以反向操作，如图片的放大与缩小方法一致。字间距、行距的调整等。正由于此特性，我们可以让学生举一反一，熟练掌握。当然，在学生动手实践前，教师必要的演示是离不开的，学法指导是必需的。

（三）交流评价，完善作品。当学生掌握某项技能后，教师应安排环节让学生巩固提高，以便在学习过程中体验成功，感受快乐。交流评价、完善作品的阶段就是学生反思问题的解决过程，让学生相互评价或自我评价，教师相机作适当点评。教师应给每个同学表达自己想法、观点的机会。通过展示交流和自评互评的活动，能够发现他人的优点，找到自身的不足并进行修改完善。懂得欣赏自己和别人的长处，正确的评价自己和他人，扬长避短，共同进步。

（四）总结知识，拓展知识。通过学生反思问题的解决过程以及相互评价，教师帮助学生作出归纳与总结，引导学生说出学习收获，对本课、本单元所学新知识进行汇总，关注新旧知识的联系和迁移，帮助学生形成信息技术知识的整体观念。并在此基础上为大多数同学提供模仿性的练习题，用来巩固知识。我们还应为学生应用这些知识而设计在学习、生活等不同情景下的例子；还可以为学有余力的同学提供比较开放的、能够让学生去探究、去发散思维、去形成和体现个人观点的实践练习题，提升学生收集信息、整理信息、发布信息的能力。

三、转变认识，引导学生正确对待网络

网络是信息技术的生命，正因为网络特别是互联网的发展，才使信息技术得以快速提升。现在互联网进入寻常百姓家，对人们生产生活产生了重要影响。作为培养未来公民信息技术素养的这门课程，培养学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力更具要重要意义。由于事物的“双面性”，我们又必须教育学生“正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养。”让学生正确认识网络，做合格的小网民、社会的好公民。

参考文献：

【1】田野，新课程下如何进行信息技术课堂教学[J].新课程:中学版，2009.8。

【2】王颐，刍议信息技术课程教学[J].中国信息技术教育，2009.2。