【正文】  摘 要:在初中生物教学中，如何帮助学生能举一反三、全面系统准确地认识掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通，这是生物教学中的一个难点，同时也是一个重点.特别是在教学改革后，如何引导学生学习成为每一个教师的重大责任和义务。
　 关键词:初中生物 教学方法 新课改 新教材
　 新一轮的课程改革已轰轰烈烈的向我们走来，一个崭新的教材也展现在我们的面前。我们将如何贯彻新课程标准，适应新的教材体系，走进早已熟悉而今又陌生的生物课堂，是我们生物教师急需解决的紧迫课题。生物教学是一门富有创新内涵的学科，为有效地培养学生的创新能力，优化课堂教学，应该把培养创新意识和能力作为每节课的教学目标。我们必须转变观念，按照新教材的基本要求，把培养学生的创新意识、创新精神、创新能力落实到教学过程中，使学生的创新意识逐步形成，日益提高。
　　国家课程《标准》生物学的基本理念是：面向全体学生，提高生物学素养和倡导探究性学习，其从知识、能力、情感态度与价值观方面，对生物学提出了更高的要求，传统的教学方法已经不适应新的教学要求，教师的教学方法必须转变。下面，笔者谈谈自己在几年的教学实践中，几种教学方法的尝试，与各位共同探讨。
　　一、培养学生创新能力从双基教学抓起
　　对学生创新能力的培养，必须加强双基教学。创新能力的培养离不开基础知识的积累，基础知识是人们学习专业知识、掌握技能技巧的支撑点，是人类文化积累的基础和起点。培养学生的创新能力与加强双基教学是创新与继承的关系，创新要在继承上进行，继承有助于培养创新的能力。双基是学生从事创造性活动的基础和前提，培养学生的创新能力必须扎扎实实加强生物的双基教学。
　　初中生物教学是以认识生命现象和本质为起点，因此初中生物教学大体需要从以下三个方面做好双基教学工作：
  (1)让学生认识和了解生物界的概况，知道地球上有哪些生物种类。(2)让学生初步了解地球上现在的生物是怎么来的，使之在头脑中形成必要的生物学观点。(3)让学生认识人类自身生命活动及规律，珍惜生命，从中获得卫生保健知识。
　　其中的三个问题是：(1)生物是什么？主要是由哪些部分组成？有什么类别？具有什么功能？(2)它们的地理分布、生活习性怎样？如何解剖等？(3)为什么有这些生命现象产生？对生命现象如何进行科学解释，这是初中生物教学内容的逻辑关系。
　　二、教师的语言要活泼机智，应有较强的临场应变能力
　　对初中生而言，学习的动力仍然主要源于兴趣，也只有产生了兴趣，才会主动学习。如果教师专业知识储备不足，课前准备不充分，教法单一，上课照本宣科，语言平淡无力，则必然导致课堂气氛沉闷，学生昏昏欲睡或思想开小差。所以教师课前要精心设计教学方案，充分准备各种教学用品，搞好新课的导入，尽量采取灵活多变的教学方法和课堂教学组织形式，语言力求风趣幽默，最大限度地把学生的兴趣调动起来。
　　事实证明，一个神情严肃、古板的教师，其课堂气氛也大多是死气沉沉的；而一个风趣幽默的教师，总是受到学生的欢迎，成为课堂上学生注目的焦点。在很多时候，教学的内容难免有些枯燥，使得课堂气氛比较沉闷，遇到这样的情况，教师的活泼幽默，往往能收到奇效。比日，在给学生上人体的激素调节，在讲人体有哪些内分泌腺及什么是激素时，会有某些学生显得没精打采，便转移话题，说前不久播出的电视剧《汉武大帝》中出现了一个很好笑的错误，因为剧中的司马迁竟然长了胡须。有的学生懵了：司马迁是男人，男人长胡须，这错在哪？司马迁受过宫刑，这个学生一般都知道，但什么是宫刑，为什么受宫刑的男子不会长胡须学生却不一定知道，于是便很自然地把话题引到人体的内分泌和激素的作用上。这时，你可以幽默的说：“看来不懂得生物学知识，还会有人闹出太监生儿子的笑话呢！”全班学生一下子都笑起来，困意一扫而光。由此可见，教师的机智幽默就象课堂润滑剂，在活跃课堂气氛上常有意想不到的效果。
　　三、应广泛联系生活实际
　　生物科学是一门与实际联系十分紧密的科学，生物教师在课堂上绝不能照本宣科，而应广泛地联系实际，尤其是学生的生活实际，这必能使学生对生物学产生浓厚的兴趣。例如在学习“关注食品安全”这部分内容时，我让学生将自己平时吃的零食（带包装）带到课堂上，让学生对这些零食进行分析研究，学生们经过认真地观察和思考后将自己的发现在班上进行交流，然后我再让学生谈谈在生活中如何注意食品安全，学生各抒己见，互相补充，一节课下来，学生人人感到收获不少。我在每节课上几乎对每个知识点，都尽量做到联系实际，如学习细菌的知识，就联系食品保鲜技术；学习植物的光合作用，就联系农作物的增产技术；学习植物的生殖，就让学生观察花和果实的结构；学习青春期发育的知识，就为学生具体讲解青春期的卫生保健知识；学习人的呼吸系统，就联系吸烟的危害、煤气中毒的急救等；学习人体的血液循环，就联系各种心血管疾病、义务献血等……事实说明，教师在课堂上注重联系实际，就能帮助学生加深对所学知识的理解，增强学生的学习兴趣，培养学生联系实际、解决实际问题的能力，使学生的手与脑都“活”起来，也让课堂“活”起来。
　　在生物课中恰当地运用案例是提高生物课堂教学效果的一种行之有效的教学方法。它不仅有利于改变传统生物课重理论轻实践、枯燥乏味的状况,能激发学生的学习兴趣,使学生由被动接受知识变为主动学习知识,有利于提高学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力,还有利于培养学生的创新能力,更能体现以人为本的教育理念,也体现了当前素质教育和新课标所倡导的自主、合作、探究式学习的要求。
　 参考文献：
　　[1]徐骏.新课标理念下初中生物案例教学法的探讨与应用.成才之路,2007,(09).
  [2]杨宵.案例教学法:生物学科探索.新课程(综合版) ,2009,(03). 
　　[3]董自梅.案例教学法在生物教法课中的实验研究.濮阳职业技术学院学报, 2005,(03).