【正文】  作文教学效率不高是长期困扰作文教学改革的老问题，虽然几十年来作文教学改革取得了不少成果，但在大面积提高作文教学效率，建立科学的作文教学体系方面还有待突破。提高学生的写作能力，已成为当前小学语文教学中最重要的课题之一。当然，这也是当前小学语文教学工作中的重点和最大的难点。那么，如何有效提高学生的写作能力呢？这里谈一谈我在近年来教学中的一些体会。
　　一、联系现实生活。
　　写作来源于生活，生活之水一旦枯竭，学生又如何能写好作文，因此，我们必须开展各种课外活动，丰富学生的生活，为学生创作提供源泉。如我们可以展开各类竞赛，交流，创办班刊、校刊，开展“寻找家乡的文化”、“探访身边名人”、“亲近大自然”、“观察可爱的动物”等活动，引导学生广泛的接触社会生活，让学生开阔眼界，熟悉生活，了解自然，认识新事物、新现象，做到“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”叶圣陶曾形象指出：“写作材料的来源普遍于整个世界里，整个世界不时在那里向上成长，写作材料自会滔滔泪泪地没完没了地流注出来。”。通过各种课外活动的开展，学生的知识面得以拓展，观察、分析、思考问题的能力得以提高，写作素材得以增加，写作欲望逐渐增强，学生愿意主动动笔写下自己所见所闻所感，而非被迫进行闭门造车。引导学生步入生活，重要的是让学生做生活的有心人，平时多观察生活，对周围的人、事、景、物、情都要处处留心，应该眼到、口到、耳到、手到、心到，发现并积累写作素材，这样写起作文才能得心应手，左右逢源，这就是处处留心皆学问的道理，最终使学生写出内容充实、题材多样、见解新颖的好作文来。另外，要启发学生写与自己日常生活或与家庭，乃至与整个社会密切相关的作文。这样才能使学生思维得以发展，学生知识得以检验，生活经验得以积累，视野得以扩大，阅历得以加深。
　　生活是写作的源泉，学生只有置身于生活的海洋，捕捉生活的浪花，写作的文思才不会枯竭，心中充满情感和情绪的波动，必定产生写作的热情和兴趣。例如，现在春天到了，老师可以让学生走出课堂，走进郊外，让写作课变成写生课，以“春天”为话题，或者不设置话题，叫学生自由写作，写出自己的所见所感，这样写出来的文章一定生动情感真挚。学生只有多关注生活，体验生活，丰富了生活经验，积累了写作素材，他们写作就会下笔如有神。
　　要引导学生拓宽思路，密切联系生活，激发他们的写作兴趣。兴趣是学生作文的内动力，是完成作文任务的心理前提。同时写作也是一项艰苦的劳动，如果不根据青少年有注意时间不长、思维指向不稳定的心理特点创设轻松愉快的气氛，不设计生动有趣的训练活动，学生就会把写作当成一种沉重的负担，于是就会出现谈作文皱眉头、写作文咬笔头的现象。写作思维的开拓，贵在培养学生对作文的兴趣，激发学生作文的欲望。鼓励学生“异想天开”，拓宽思路，写作的本质是一种创造性劳动，惯性思路是创新的“敌人”，我们应鼓励学生放开思想，放开形式，不限内容，写出新意。如在全校开展“异想天开”作文竞赛活动，展出创新作文，尽量拓宽学生思路，激发他们的写作激情。当然，作为教师不但要尊重学生的劳动，而且更要重视作文的价值。教师要坚持正面鼓励的原则，让学生觉得作文是件有意义的事，成功后的喜悦就更能激发学生的创作热情。
　　二、积累语言资料。　　
  针对小学生作文普遍存在的问题就是写作内容不具体，不生动。那么要想把作文写具体，就离不开语言文字的积累。著名小学语文教育家张庆先生说过： “学文如聚沙，学语文是无序的，就是今天读一篇明天读一篇，今天记住一个字，明天记住一个词，日久天长，积累多了，这个工具就有了说话、写文章，就越来越自如了，就能出口成章，下笔成文了。”,俗话说：“巧妇难为无米之炊”.积累文字可以通过以下途径获取，一是在课堂的学习中，学习生字和课文就是积累的一种方式，如一些生字的识记和课文中一些优美的的语句篇章和诗句名言的背诵，这是小学生积累的重要途径。二是在现代媒体中积累语言，随着科学经济高度发展，电视、电脑等媒体已进入干家万户。教师鼓励学生去欣赏动人画面、动人音乐的同时，也可以从中学习语言，学习电脑、电视节目中优美的词语与句子，让学生获得一些具有现代气息的语言，从而扩大和补充词汇量。三是从课外阅读中积累语言。教师在指导学生学习课本中的好词、好句的同时，还应向学生推荐一些适合小学阶段的阅读的课外读物。让他们在阅读过程中摘抄一些好词好句，并做一些读书笔记。例如看一些优美的写景文章，可以让他们背诵一些好的句子等，为以后写作积累素材。不仅如此还要学生自己领悟作者的一些好的写作手法，这个需要学生的悟性，做到这一步很难但很重要，一旦领悟了就能为其所用。所以教师要定期给学生布置一些阅读任务，还要要求他们做读书笔记，并定期检查，知道他们养成阅读的习惯，从而才能做到“读书破万卷，下笔如有神”的功效。
　　三、加强写作指导。　　
  每次进行作文练习时我都注重对学生进行作文指导。具体做法有：一要指导学生审题，让学生明白题目的意思，明白写什么。二是要学生先构思，叶老说过：“作文无非是想心思。好文章不是写出来的，而是想出来的，可见构思很重要。想什么？不外乎想为什么写（写文章主旨）；写那些，不写那些（文章内容），那些先写，那些后写（叙述顺序）；怎么写（语言和表达），想的过程，就是把思想、语言、写法合在一起思考的过程，俗称”打腹稿“,想明白了，就能一气呵成写下来。训练小学生的心思，可以指导他们拟提纲，用提纲帮助他们想得更清楚，更全面，更有条理。三是指导选材。让学生明白选择哪些材料才能更恰当的表达中心，这就用到同学们在平时做的读书笔记，选择一些好的材料来为写作服务。当然也不能仅用积累的好词好句，也需要自己遣词造句发挥自己的创造力。当学生完成好习作后，不要立即上交，还要让同桌或小组内相互修改。然后再由老师批阅，可以面批指出其写作中的一些问题，这样更有利于学生写作水平的提高。对于那些写得较好的作文可以在班上展示，加以鼓励。
  总之，学生在写作中对语言文字的运用，不是一朝一夕就能掌握的，也不是在老师的灌输中就会，而是在不断的积累和实践中慢慢的领悟。因此教师要想办法使学生有更多实践机会，更大兴趣真正的掌握这一门祖国的语言。