【正文】  通过几年的高一教学实践，笔者发现现行初中化学教材与高中化学间存在明显的距离，初中教材内容以科普趣味性知识为主，这使得学生了解和知道的内容多，但真正理解、运用的少。学生们易学，感兴趣。高中化学的教学容量和教学难度大为提高，课时数也比原来减少，这对刚入学的高一学生来说是一个很大的跨度，许多学生感到“化学难学”，成绩明显下降。做好初高中化学教学的衔接，对于整个高中阶段的教学，具有举足轻重的作用。以下从几个方面来谈谈如何做好初高中化学教学的衔接。
  一、认真调查，通读教材，了解学情
　　认真钻研教材，熟悉初、高中全部教材的体系和内容。明确哪些知识点在初中已经基本解决；哪些知识点应在初中解决而实际并未完全解决；哪些知识点在初中未解决，应在高中拓宽和加深等，做到心中有数。教师有必要先对学生的化学基础知识进行摸底，并采用有效的复习方法，对学生存在的知识漏洞进行修补，并重新梳理学生的化学知识体系，使学生做好学习高中化学的知识与心理准备。如化合价问题，在初中，往往以口诀形式记住常见元素化合价，但这些化合价仅仅是常见价态，并没有将所有列出。因此在高中新课中出现时，应着重强调这一问题。典型的如过氧化钠中-1价的氧，硫化亚铜中-1价的硫等等。如果这部分知识没有做好衔接工作，后续氧化还原反应的学习等问题上，将会给学生带来不小的问题。
  二、适当调整教学难度，减缓步伐
　 高一化学，尤其是氧化还原反应、离子反应、物质的量、元素周期律周期表等内容，这些都属于化学基本理论、基本概念，是每年高考的热点知识，但比较抽象，学生很难理解。比如氧化还原反应，必须要用到化合价的知识，学生在初中对化合价的理解是非常粗浅的，同时课本上还出现了离子化合物、共价化合物这样的概念，学生在初中根本就没有接触过。再加上学生在初中阶段接触的化学反应是非常少的，所以在教学内容的安排上除了注意新知的传授外，更要做好与旧知的联系、补充，要避免一下拔得过高，举例时尽量运用学生所熟悉的化学反应，教学进度上适当放慢。在题目的选择上更应偏重基础、避免出现过难的题目。课堂上要留出必要的时间给学生练习，利用练习帮助学生更深入的理解所学概念。课后练习的选择上也要注意控制好题目的难度，不能太难，难度过大容易打击学生学习的积极性，但也不能太容易，过于容易学生思维得不到训练。尽量以学生“跳一跳就能够得着”的中等题为主情况。
  三、从教学方法和教学手段上做好初高中的衔接。
　　教学方法是提高教学质量和教学效益的关键。初中化学教学以实验的直观教学为主，教师例证多，演练多，学生对化学知识的记忆多，对化学原理的理解少。为了能顺利开展初高中化学教学衔接工作，教师应在通览教材，把握课标的同时深入研究初中阶段的教学方法，引导学生转变学习方式，激发学生主动学习，变机械记忆为主为理解为主，记忆为辅，引导学生从本质上理解所学内容。在高一刚开始时应保留一些初中的化学教学基本方式，尊重学生的学习习惯，以免在高中教学中出现急转弯。教师应逐渐从简单、直观的教学方法向较深、较难的化学原理教学过渡。做为高一刚开始的教学，教学速度不易过快，教学的难度不易过大，欲速则不达。一步到位的教学往往达不到预期的效果。
  四、加强学法指导，搞好初高中衔接教学 
　　初中阶段化学学习记忆的知识多，很多同学的学习方法是记忆，重现，简单模仿，这种死记硬背的学习方法导致绝大部分学生缺乏独立思考能力，不会归纳、总结学过的知识点，养成了被动接受知识的习惯。例如，学生能熟练的记住前20号元素，却不能计算出一个水分子中有多少个电子。学生将化学式脱离本质意义而英语化，不注重方程式的意义而公式化记忆，这样做学生在初中可能能应付得了中考，但这种学习习惯却会严重影响到高中化学学习。高中化学教师有责任指导学生改进学习方法，养成良好的学习习惯，使学生尽快适应高中化学的学习。最有效的方法是教师将知识传授与学法指导有机融合，使学生掌握一套较为完整的学习常规。如，新授课如何进行课前预习，如何抓住听课重点，如何做笔记，如何及时复习；实验课指导学生怎样把握实验目的，怎么弄清实验原理，怎样观察实验现象，怎样设计实验方案；讲评课指导学生理清思路，分析对比，探索规律，求同求异；复习课引导学生梳理知识，查漏补缺，巩固双基，学会如何去总结，形成网络等等。良好学习方法的养成可使学生受益终生。
  总之，我们在教学中要想尽一切办法搞好初高中化学教学衔接，综合运用各种科学方法使高一学生尽快适应高中化学学习，为将来奠定坚实的化学学习基础。