【正文】  导课是课堂教学的起始环节，是课堂教学的有机组成部分。导课是引起学生注意，激发学生兴趣，明确学习目的和建立知识间联系的教学活动。成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库，教师带领学生在课堂中体会诗意流畅的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。成功的导课，不仅能“未成曲调先有情”，磁石般吸引住学生，集中学生注意力，激发学生兴趣，激起学生的求知欲，而且能有效地消除其它课程的延续思维，使学生很快进入新课学习的最佳心理状态，提高课堂教学效率。导课方式的设计也不能千篇一律，而应该根据教学内容、教学对象、教师本身的兴趣爱好、习惯和知识储备的不同，采取不同类型的导课方式。以下就是笔者结合新课改理念、学生心理特点、学科特色对初中语文课堂教学导课方式的一些探索。
　　一、表演式导课
　　爱因斯坦说：“游戏是最好的老师。”适应学生年龄和心理特征的游戏活动，可将知识的传授融于具有较高艺术性的兴趣盎然的智力活动，寓教于乐，充分调动学生学习的积极性和主动性。
　　在学习《皇帝的新装》时，教师可以先让学生预习，借助工具书，了解课文大意，把本文改写成课本剧。表演者要把握人物语言、神态、情感等。然后在教学本课时，采用表演导入，这样，既可以让学生对故事情节有更明了的把握，还可以从同学出神入化的表演中受到感染，加深对课文的理解。
　　二、多媒体式导课
　　运用多媒体导课可以建立课堂的生动性，激活课堂，提高效率，突破时间、空间、宏观、微观的局限，使学生得到视、听双重享受，提高课堂效率。
　　播放与教学内容紧密联系的精美视频，渲染气氛、激发情感、启迪思维。如《亲近自然  描写精彩---写景作文指导》的导课：先播放朱自清《春》电视散文，让学生沉浸在美丽的自然风景中。然后教师引入“这就是朱自清笔下的春，栩栩如生，如诗如画。这就是朱自清笔下的自然风景，是一幅多姿多彩的画，是一首优美动听的歌。日月经天，江河行地；春风夏雨，秋霜冬雪。为什么作家能把看似平常的景物写得如此生动，如此优美？今天我们就一起来讨论这个问题。让我们一起亲近自然，描摹精彩。”
　　三、生活式导课
　　学生都喜欢与生活息息相关的事物，越是贴近生活的，越是容易引起学生的兴趣，越是容易被学生接受。在语文课堂中我们应尽量将课文中的事物用学生生活中较容易接受的方式联系起来，方便课堂教学。
　　如在讲老舍的《济南的冬天》时，先给几分钟时间让学生谈谈自己心目中的冬天。人们总是很喜欢谈论天气，因为这是一个大家都知道，大家都有话可说的话题，学生亦是一样，所以，在聊天气的时候，学生也很乐意将天气的感觉与大家一起分享。学生纷纷谈及冬天在他们心中应该是寒冷异常的，这时再引入济南的冬天其实不是大家所想象的样子，如若想更深地了解济南的冬天，那么就一起进入老舍笔下的《济南的冬天》吧，这样导入，自然亲切，与课文联系较为紧密。
　　四、故事式导课
　　即用与课文内容或主题相关或相似的故事、趣事导课，这种导课方式，意在以趣味性的故事激发学生的学习兴趣，通过结合故事设置的问题让学生思考起来，激起学生跃跃欲试探索新知的欲望。
　　如教学《都市精灵》一文，文章体现的人与自然的和谐发展问题，可以以一个类似的故事导入，听了这则故事，学生再谈谈感想，这样流畅自然。
　　五、解题式导课
　　教师针对较为含蓄的课文题目，引导学生通过对题目的讲解与分析，从总体上抓住文章的要旨，把握文章的结构，了解文章的写作特点，然后逐步深入地掌握课文的内容。例如我在讲《幽径悲剧》这一课时，就运用了这种导课方式。我先让学生在课前预习的基础上根据自己对课文内容的理解，为我设计一下这个课题应该如何板书，并谈谈自己的设计理念。我对学生的设计进行简要的点评后，引入鲁迅对“悲剧”论述的名句---悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看，喜剧将那无价值的撕破给人看，以此让学生加深对悲剧的认识，进而进一步设疑，本文的悲剧是什么？
　　六、对联式导课
　　对联是中华传统文学中的一种特殊载体，以简洁凝练的语言中蕴含着丰富精巧的内涵。用对联导课简洁且具有趣味性。
　　如《桃花源记》的导课：质而绮，真且醇，自可传之千古；樽中酒，篱下诗，岂甘了此一生。他来了，带来了一阵阵菊香，带来了与自然相合的阔达心境。面对官阙，他选择了自然的那份恬适。他追求的是“采菊东篱下，悠然现南山”的生活，他有着“阡陌交通，落英缤纷”的理想；他绽放了压在心底的那份“自然”。他的丰碑永远树立在田园郊野之上。今天让我们走进陶渊明的《桃花源记》。
　　七、悬念式导课
　　即导课时有意提出疑问，制造悬念，从而激发学生的求知欲，积极地思考问题。古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”如在教学《宇宙里有些什么》一文时，开篇便可让学生畅谈自己所知道宇宙，所想象的宇宙，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，进而提问宇宙里到底有些什么？让学生带着问题学习课文。
　　导课无定法，语文课的导课方式很多，不管是哪种导课方式，必须立足文本，都是为课堂教学服务。总之，导课是课堂教学的关键的一步，是课堂气氛的调和剂，是整堂课情绪感染的开始。导课应以学生为主，因时而变，因文而生，让语文课堂的导课调动起学生的积极性和主动性，加强师生间的双边活动，提高课堂教学效果。