【正文】  数学课堂教学是一种具有较强目标性的认知活动，所谓其有效和高效，就是在数学课堂这有限的时间和空间内，通过科学的、有针对性的教学活动，让学生能最大限度地参与到活动中，从而获得较大容量的数学知识，追求更大的教学效率与教学效益。如何才能立足课堂，优化教学策略，打造优质高效的数学课堂呢?下面就从以下几方面谈谈自己的几点肤浅做法：
  一、课堂上把握一个“活”字
  课堂教学能否落实新课程理念，首先体现在教师对教学目标的把握上。因此，在课堂教学中，应把握一个“活”字。主要体现在：
  1、准确把握学生学习起点，拟定有效的三维目标。
  课堂教学作为一种具有较强目标性的认知活动，目标的拟定，关系教师教学方法和学生学习方法的选择，直接决定并检验了课堂教学的效果。面对我们的学生，在上课前，我注意从以下几个方面考虑：①学生是否具备了新知学习所必需的认知基础？②学生是否已掌握或部分掌握了新知？掌握的人数、内容、程度怎样？③哪些内容自己能学会？哪些内容需要相互讨论？哪些内容需要教师点拨和引导？只有准确了解了学生的学习现状，才能找准学习起点。教师才能明白哪些方面是学生学习的重点、难点，需要在教学中“浓墨重彩”加以突破，哪些方面可作“淡化处理”，只需在学生的自主学习的基础上稍作点拨即可。其次，目标定位要全而且求实，既要有反映知识技能的目标，又应有关注学生情感态度和学习过程的目标，切忌那些放之四海皆准的目标。例如对“圆的周长”我制定如下目标：(1)能理解圆周率的含义，掌握圆周率的计算公式，会应用公式解决实际生活中的有关圆周长的问题。(2)能自己动手操作、探索圆周长和直径的关系，体验圆周长公式获得的全过程。(3)查找、阅读有关我国古代数学家祖冲之的资料故事，学习数学及的探索精神，形成科学探究意识。
　 2、保证数学课堂情趣创设的有效性，着眼于学生的生活性。
  如何保证数学课堂情趣创设的有效性呢？我觉得数学课堂情趣创设应遵循以下原则：(1)目标性原则：课堂情趣的创设必须与课本内容、教学目标保持相对一致。情境创设是为数学学习服务的，在考虑其激发学生学习兴趣的同时，我们更应考虑其和学习内容的联系，切不可牵强附会，喧宾夺主。如在教学《圆锥体的体积计算时》，我首先出示一堆堆圆锥形的小麦，以及农民喜悦的表情:”今年的收成是去年的好几倍”。这些麦子到底是多少呢?从而，激起了他们的学习和探究兴趣。(2)数学性原则：数学源于生活，但又高于生活，要引导学生在课堂情趣中学习数学。数学问题生活化，已成为教师的共识，大家常常把数学教学放在一个生活化、趣味化的情境中进行。然而在情趣创设中更应注重引导，教师的设问应具有导向性，切不可一味地“从图中你发现了什么？”放任学生的思维停留在已有生活经验中不能自拔。例如：学生认识圆周率π，先让学生每人准备一些线和大小不等的圆纸片，上课时让学生用线在纸片圆周绕一圈，再将所得的线拉直，去度量该圆的直径，学生就会发现不论圆的大小如何，周长总是直径的三倍多一点，从而得到了π的近似值。教师再说明历代数学家的研究测定，π的近似值约是 ３．１４。学生理解了圆周率的知识后，设问：怎样计算圆的周长呢？这就符合学生的认知规律，可获得较好的教学效果。(3)针对性原则：根据学生的年龄特点和不同的学习内容选择不同的情趣创设方式。低年级以故事性情境为主，中高年级应重视问题性情境的创设。
　 3、尊重个体差异，面向全体学生,追求课堂教学的最大受益面。
  在平时的教学中我遵循因材施教的原则，在课堂提问、作业要求、作业量等方面，设置不同目标，分层要求，以避免优等生“吃不饱”、学困生“吃不了”。让各种类型学生的思维都能进入“最近发展区”，主体作用得以充分发挥。如：本学期，我任教四年级数学，在布置作业时，我根据学生的认知水平把学生作业设计为ABC三层，要求A层全班学生必做，B层中等学生完成，C层作为选作内容。经过一段时间的实践受到了很好的效果。在平时的课堂提问中，也根据学生的认知特点设计不同层次的问题，使不同程度的学生都能体验到成功的乐趣，从而提高了学生探究数学的兴趣，增强了学习数学的信心。
　 4、注重教学方法的调控，促进学生的思维发展。
  营造和谐课堂，构建师生之间良好的情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。在平时的课堂教学中，我特别注意捕捉学生的闪光点，每一个正确的反应都给予积极及时的肯定，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案；对学生的错误回答或反应，耐心而积极地鼓励学生继续努力，尽量做到与每一位学生进行个人交流，认真倾听和接受每一位学生对教学的正确想法。在实施评价时，总以真诚面对，从不一味形式化的鼓励和漠视。只有真诚才能激发学生的热忱，建立起师生双方的相互信任，从而提高数学课堂教学的实效。　　
  二、重视课后的教学反思
　 1、反思教师的“教”。它包括：总结本课“亮点”、积累成功经验。一节课下来，静下来回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越活，教学水平大大提高。
  2、反思学生的“学”。我们的教学始终是为学生服务的，所以在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。
　　总之，在平时的课堂教学中，我们要做教学中上的有心人，时时关注学生，真正去了解学生，对学生进行及时调研，只有这样才能恰当的确定教学目标，才能在课堂上做到游刃有余，激发学生的学习需求，大胆的让学生自主探索、合作交流，展示学生真实的学习过程，用自己的智慧和知识促进学生在学习过程中的动态生成，真正提高课堂教学的实效性，这也是当前课改对我们每位教师提出的新任务新要求。