【正文】多媒体辅助教学的应用越来越普遍，前景无限广阔。但是，在制作、使用多媒体课件方面，我们常常发现诸多弊端：要么多媒体制作过于简单、生硬嵌入课堂教学……那么，怎样才能更好地发挥多媒体辅助教学的优势，优化课堂教学，提高历史课堂教学效率呢？
　　一、把握关键，突出重点，精心取舍课件的内容
　　多媒体辅助教学，并不是把所有的教学内容都搬上课件，事无巨细地展示给学生，而是必须把握课堂教学的关键，突出重难点问题，大胆舍弃可有可无、可用可不用的材料，做到教学内容的精心取舍。
　　一般来说，初中历史多媒体教学课件内容要围绕“五点一线”进行取材、设计。“五点”即课题切入点、教学重难点、知识兴趣点、内容枯燥点、易错易混点，“一线”即知识线索。
　　1.课题切入点。是指教师要进行新内容讲授的节点，可以是一堂课的开始（导入新课），也可以是一段新知识的开始（过渡环节）。“良好的开端是成功的一半”，在课题切入点使用多媒体辅助手段，能一下子抓住学生的注意力，调动起学习兴趣，有利于新内容的学习。有时候，一段录像、一张图片、一幅漫画或者一首歌曲的使用都可以起到教师用语言叙述难以达到的效果。
　　2.教学重难点。重难点是课堂教学必须解决的、首要的问题，是知识掌握的关键所在。但是，重难点又往往比较抽象或复杂，年代久远或空间概念性强，理论性强或理解较困难。在这里采用多媒体辅助手段，就可以将抽象变为具体，将无声变为有声，调动学生各种感官共同作用，以强化感性认识，构建起感性认识与理性认识的桥梁，达到突出重点、突破难点的目的。
　　3.知识兴趣点。知识兴趣点是学生的情感兴趣所在，也是师生进行情感沟通的桥梁。“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用。历史课所具有的故事性、传奇性、纪实性和巧合性都是学生兴趣所在。在这里用多媒体辅助手段创设情境，激发学习兴趣，可取得良好的教学效果。
　　4.内容枯燥点。是指教材上一些抽象、乏味而又不得不学的内容，往往也是教学的重难点。枯燥的内容，有的使用传统教学手段虽能讲清楚，但不利于记忆，有的则是难以使学生真正理解。在这种情况下，就要通过多媒体辅助手段来化解，使枯燥的内容兴趣化、直观化、生动化、情境化。
　　5.易混易错点。是指在理解、识记或读写等方面，容易混淆和出错的知识，也往往成为各种大型考试关注和涉猎的考点。消灭易混易错点是历史学习中至关重要的一环。为此，可采用多媒体辅助手段，通过补充史料、动画演示等，对易混易错点进行深入比较、辨别，加深对问题的理解，增强识记效果。
　　6.知识线索。要学好历史，理清线索十分重要。知识线索既包括对整个历史发展的纵横联系，也包括对某一个历史事件的因果联系。通过多媒体辅助手段，可以将历史线索化繁为简，化静为动，化平面为立体，从而为学生提供一个思维、记忆的全新情境。
　　二、立足需要，关注细节，认真设计课件的形式
　　“细节决定成败”。用多媒体辅助教学，除首要关注科学合理地选取教学内容外，还要立足实际需要，关注课件页面的细节，做到展示效果的清晰、美观，文字材料的准确、无误，行文格式的严谨、规范。
　　1.展示效果达到清晰美观。字号、图片的大小，要考虑展示屏幕和教室的大小、学生观看距离的远近，应使后排学生能看清楚；字体的颜色，和页面背景色要适配，应达到清晰、美观的效果；音视频、动画的声音，要大小适宜，应达到听得清、看得清，音量不刺耳、图文不模糊。此外，在文本上不要随意贴一些回动的卡通等东西，以免分散学生的注意力，影响教学效果。
　　2.文字材料达到准确无误。课件展示的文字材料特别是史料，应尽可能查明其来源、出处，领会并尊重其原意，不能断章取义，误导学生；所展示的文字材料中应杜绝出现错字、别字。
　　3.行文格式达到严谨规范。 “教学无小事，一言一行皆教育”,格式、符号、错字、别字等虽是细节问题，但彰显了教师是否具有严谨、细心、认真、负责的精神风貌，在浮躁风盛行的今天，会不知不觉地对学生心理态度、行为习惯产生重要影响，因而应引起教师的重视。
　　三、注重结合，凸现辅助，优化使用课件的过程
　　使用多媒体辅助教学，最忌讳的就是课件过于繁琐、花哨，教师始终围着课件转，变成课件“放映员”，从而忽略了与学生实际以及与传统教学手段的结合，忽略了学生的主体地位，不能真正发挥教师的主导作用。
　　1.与学生实际情况结合。课件展示的内容必须与教材相适应，与学生的认知水平相适应。教师要准确地把握教材的知识结构，结合学生的实际情况，科学整合课程资源，选择恰当的教学手段，精心设计教学方案，制作教学课件。目前，面向课堂教学的课件越来越多，但从网上下载的课件不可能完全适合教学需要，使用时必须结合学生的实际和自己的教学思路，进行恰当的修改，为我所用。只有这样，才能真正让课件为教学服务，而不至于被课件束缚了自己的教学行为。
　　2.与传统教学手段结合。任何教学媒体都有所长，也有所短。在使用多媒体辅助教学、发挥多媒体优越性的同时，也不容忽视传统教学手段的一些特色功能。教师漂亮的板书，不仅带给学生一种美感，而且引导学生重视汉字书写，是传承和弘扬中华民族独特艺术的需要，也是素质教育的需要；教师恰当的肢体语言，声情并茂、抑扬顿挫的语言艺术，必要的精讲点拨，都是单纯依赖多媒体课件所无法达到的效果。高效、理想的课堂一定是多媒体与传统教学手段的有机统一，是教师积极情感投入、讲求语言艺术、设计精美板书、以学定教、精讲点拨的结果。那种流水线式的、一放到底的多媒体课件是难以取得理想的教学效果的。
　　3.给学生留下思维发展的空间。多媒体技术在化抽象为形象，提高教学内容可接受程度的同时，很容易造成对学生抽象思维能力和想象思维能力培养的不足，学生的创新能力也就受到限制。因此，在多媒体辅助教学的同时，教师还应采用多种形式的教学方式，如讨论式、启发式等，培养学生创新思维。教师首先要求学生根据屏幕上提供的文字材料或画面等，自主提出问题，或者思考由教师提出的有一定思维价值的问题，对于这些问题，教师不是急于回答，而是要求学生进行探究、讨论，得出结论。然后，再向学生展示自己的思维，教会学生学习、思考、解决问题的方法，逐步形成解决问题的技能，培养其创新思维能力。