【正文】  摘 要：听力是语言学习中必不可少的一个重要环节，听力能力的高低直接影响着语言学习的效果。然而，学生们在英语学习中，听力往往是最薄弱的。促进学生听力水平的提高是学习英语必须克服的一个困难。怎样提高学生的英语听力能力不仅对于学生，对于教师而言也是一道难题。本文旨在分析中学生英语听力的障碍，总结出提高英语听力水平的教学策略。
  关键词：初中英语 听力障碍 对策
　　从目前我们所用的教材（Project English）中，可以看到Section A和Section B都以“Listen and say”为主，英语听力的培养被放在了一个非常重要的位置上。历年的英语试题中，听力测试也占了20%—25%的分值。可见，听力在中学英语教学中是不可忽视的环节。而在实际的英语教学中，听力水平低下，又是学生的一大烦恼。教师必须要明确学生们听力不好的原因，才能有针对性地进行教学。笔者结合实践，提出了以下浅见：　
  一、初中英语听力障碍
  1、语言基础知识薄弱，底子薄。主要从语音、词汇、语速三方面论述。
  （1）语音障碍：主要包括对音标掌握的程度，单词重音，语句重音，音的强读和弱读，音的省略和同化，音的连读和完全爆破等。如果学生不了解这些知识，对听力异而产生了听力障碍。此外，由于没有熟练掌握单词重音、语句重音、音的省略和同化、连读以及不完全爆破等，导致听力障碍。
  （2）词汇障碍：在听有声材料时，听者不仅要辨音，同时还要对所接受的信息进行同步释意。学生因词汇量不足或对于应掌握的词汇没有认真记忆．在听连贯的语流时，一遇到陌生的词，就难以辨义。英语词汇量的大小、掌握的熟练程度及一词多义和同音多义都会给听力理解造成一定的困难。
  （3）语速障碍：主要是指学生理解速度跟不上听力材料的录音速度。初中生的英语磁带语速一般较慢，有些英语教师讲课语速也比较慢，久而久之，学生听习惯了，遇到正常语速的听力材料就不能适应。如果再遇到一些连读、弱读、重读、失爆、重音转移等语音语调变化，则更加无所适从。
  2、缺乏对文化背景知识的了解
  对于英语学习者来说，除了必须具备一定的英美历史的语言文学知识，还需了解和熟悉一些英语国家的社会制度，风土人情及民俗习惯等。在听力理解过程中，学生容易受母语以及本国文化的影响，用中国式的思维去分析和理解英语句子。学生如果不了解西方的社会制度、风土人情、民俗习惯、思维方式等文化背景知识，那无疑是在听力理解中设置了重重障碍。
  3、缺少正确的听力理解技巧 
  （1）推测能力低。推测能力是学生根据自己学过的语言知识和逻辑思维对所听材料的上下文词汇和语言含义进行判断的能力。遇到陌生的词汇或未听懂的词句，可以根据上下文进行联想猜测其含义。推测能力不强，难以疏通上下文，是中学生听力理解的一大障碍。 
  （2）取舍不当。对于听力材料，并非每一字，每一句都是同样重要的。只要抓住关键词与主要线索，听懂中心内容，就能理解全文。许多学生不懂取舍，平均分配注意力，什么都想抓，结果什么都抓不住。
  4、心理因素及外部环境的影响
 　听力理解是一个比较复杂的心理活动过程。很多学生有“听力恐惧症”，还没有开始听听力，就紧张、恐惧，从而使原来可以听懂的内容也大打折扣。另外，外部环境对学生也有较大的影响，环境的变化会使学生在心理上产生相应的变化。多数学生又不善于调整心理状态，从而造成听力理解上的困难。
  二、提高听力水平的对策
　 通过以上分析，要提高听力水平笔者认为应重视以下四个方面。
　 1、注重语言知识的教授  
　 （1）认真教好音标。要听好录音，首先得听好单词，听好单词就要学好音标，才能读出标准的英语、听懂英语单词和句子。因而，教好音标是提高学生听力水平的先决条件。  
　 （2）扩大词汇量。在听力测试中碰到不熟悉的单词时，由于不可能花太多的时间去推敲判断，这就需要学生平时多记单词和短语。教师可指导学生利用构词法来扩大词汇量。 
　 （3）把好“语速关”。在平时教学中，可以适当加快语速的训练，最重要的方法是让学生经常听并跟读英语磁带，模仿读音。另外，教师应该让学生多读课文，甚至是达到可以背诵的程度，当“读”达到熟练的程度，听的时候自然也能第一时间做出反应。
  2、拓宽文化背景知识
　 英美文化背景知识对英语理解有很大影响。教师要尽可能地让学生了解英语国家的文化和社会风俗习惯，扩大知识视野。教师应在课堂上有意识地插入一些英语国家的背景知识，给学生梳理、总结在不同情景中的日常用语，有助于消除学生在文化背景差异方面对听力理解的障碍。
  3、重视培养学生的听力技巧
  在听力教学中，教师要注意对学生进行听力技巧的训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。听前，教师可以让学生根据对各个题目和备选答案的比较，预测文章的大致内容。听时，要边听边记，捕捉重要信息，记录时要有重点，有技巧，如数词用阿拉伯数字记录，地点、人名用代号，长词用缩句，长句抓住主要成份。“抱住西瓜，再捡芝麻”，听句子回答问题时要把题干和问题有机地联系在一起，听对话和短文时，要抓住主旨大意，切忌因一、两个词而忽视全文。另外，对于听力过程中出现信息缺失，如果已经没有办法补救，那就必须放弃，不能因为一步走错，全盘皆输。不必拘泥纠结于一词一句，要注意“弃前保后，弃小从大”。
  4、注重学生良好心理素质的培养
  保持良好的状态，自觉养成良好的习惯对于听力的培养十分的重要。对于英语基础不好的学生来说，他们总是没有自信心做好听力。教师应鼓励学生树立信心，让学生坚定信心。同时，让他们明白听力理解有相当的难度，只要正视它，经过持之以恒的努力是能够克服的。另外，教师在课堂上要创设一个轻松和谐的气氛，努力消除学生因害怕、焦虑而产生的心理障碍。
　　总之，中学英语听力教学是一个复杂的过程，其听力技能的培养是一个长期的循序渐进的过程。在平时的听力教学中，我们要勤于训练，讲究方式方法，善于总结，持之以恒，定能突破听力障碍，定能取得令人满意的成绩。
  参考文献：
  [1] 李明祥. 浅谈提高初中生中考英语听力水平的有效途径[J]．中学教学参考，2010（34）．
  [2] 招生考试说明与复习指导. 教育科学出版社，2012．02
  [3]中学外语教与学.G381月刊，2010年第6期
  [4]初中英语听力技巧指导语训练. 金盾出版社