【正文】  我们通常所说的“创新人才，”其核心是创造性思维。就教学而言，计算机多媒体网络对于培养学生的创造性思维具有得天独厚的优势，为培养学生的创造性思维能提供极其强大的技术支持。作为中学英语教师，如何培养学生的创造性思维更是成了我们思考的一个重要问题。Internet是世界上最大的资源库，它为学生进行协作式学习、发现式学习提供了最为广阔的空间。充分利用多媒体制作教学课件，既能为学生提供形象生动的视觉形象，又能和学生的联想思维方式保持一致，这都为如何利用计算机多媒体网络来培养学生的创造性思维打下了良好的基础。
　　一、创设新颖的情境，激发学生的求知欲
　　良好的情境创设，能激发学生把在学习新知识时的创新欲望和潜能转化为现实的创新力；良好的情境，能产生浓厚的学习兴趣，能激发学生探究新知识的欲望。在探究新知识的过程中，学生就有新的发现，新的发明，新的创作。创设情境教学，主要体现在两大方面：
　　1.课文导入
　　好奇心是对新异事物进行探索的一种心理倾向，是推动人们主动积极地去观察世界，展开创造性思维的内部动因。因此，如何导入课文，如何使学生对课文产生兴趣，即成为让学生开展自主学习的首要问题。各种教学设施如电脑、投影仪、VCD等相继进入课堂，我们应通过各种教学煤体和图片进行课堂教学，这能够更直观地导入到新的知识点，通过电教煤体可使学生在开始的第一分钟就进入了你所设计的境界。这是最为理想又十分便捷的设计。如我在讲授第一册美国乡村音乐时，Country?Road那优美的旋律伴着精彩的移动画面，一下子打动了所有在场者的心。又如放一段郑智化的《水手》或贝多芬的《命运交响曲》引出Disabilities一课。使学生在享受音乐魅力的同时，不忘那些身残志不残的“勇士”，为课文教学做了很好的铺垫。
　　2．课文教学 
　　英语教学中通常有听、说、读、写四方面的要求，在传统的印刷教材中，有关语音和活动影像的内容无法与文字内容组成一体化的教材，只能以教科书、录音带、录像带三者各自独立的形式，分别出版，既不便于教师的教，也不便于学生的学。但我们现在利用多媒体系统，将不仅是文字，而且还包含图形、动画、图像、声音、视频等其他媒体信息结成一体，这对培养学生的创造性思维是非常有利的。
　　我在教学中，就运用了计算机多媒体网络，让电脑出现本节课内容所反映的特定情景画面，同时用正常语速示范对话，学生们边看课文对话边听，并结合画面所提示的情景和刚刚学习的单词，努力揣摩课文的含义，这时学生的注意力已经完全被吸引到课文中来了；学生还在每句对话后跟读该句对话，了解课文内容和每句话的中文意思，并可以朗读全文。为了避免学生的注意力和兴趣开始减退，我还采用了“角色扮演”的方式，挑选几组学生扮演课文中的对话角色，由扮演者用麦克风读出相应的句子，看看谁是最佳配音演员，这时学生们踊跃参与，学习气氛相当活跃，学生争先恐后抢着表演。而与此同时，还借助计算机多媒体网络让学生了解人物的年龄特点，学生揣摩配音人物说话语气，这样，学生在使用各种信息手段进行学习的同时，也提高了自主学习与合作学习的能力。
　　二、计算机多媒体网络有利于培养学生发散思维
　　发散思维是从不同角度、不同方向思考，从多方面寻找多样可能性答案的一种展示性思维方式。发散思维是创造思维的重要方式，是产生创造性的设想的基础。中学生容易受思维定势的影响，他们不敢大胆地去尝试别的想法，也不知道怎么去尝试。这就要求老师在教学中对同一的学习任务鼓励、启发学生多角度、多方面地思考问题，寻求不同的方法去完成，培养他们的发散思维。计算机多媒体网络能提供事物多方位、多角度、多方面的信息，尤其是它可组合性、可扩充性的特点与培养学生思维的发散性是一致的，学生在计算机前操作，可自由地将各种媒体进行组合、扩充、整合，也正是在各种组合、扩充、整合的过程中，学生发散思维得到培养。
　　在平时的教学中，我经常利用FLASH动画或一些相关动画片等提供的图象、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的静止画面，让学生“看情境讲述”或“看情境编故事”，充分拓展学生的思维空间。特别是练习对话时，我在原有对话的基础上创设新的情境，既激发了学生学习的主动性、积极性，又增加了学生思维的广泛性和灵活性，有利于提高学生的创造思维。练习时既可由教师组织全体学生一起做，教师在适当的时候予以点拨，也可以让学生分组或个别做，动脑动口动手，达到温习巩固的目的。练习的内容可随课文的内容而多样化。教师可根据课型和内容不同自行设计一些趣味小练习题如“连线”、“找朋友”、“过关斩将”等。
　　综上所述，计算机多媒体网络为英语教学提供了强有力的学习工具和方法，给英语教学带来了新的生机和活力。网络的无限扩展性让学生自由表达，使学生不受教师“话语”权力的束缚。网络对反应速度等的要求，有利于刺激学生思维，有利于训练学生灵敏的思维和表达方式。中学信息技术课程和英语教学的整合为学生的自主学习提供了极大的可能，激发了学生的求知欲，让他们能独立寻找问题的答案，充分体会到探索的乐趣。