【正文】  设计理念：
  数学来源于生活，通过与学生的谈话，从生活中对其他几种图形特征的应用，引出圆在生活中的应用，很自然的就为学生创设了问题情境。强化操作，在操作中探究，画一画、剪一剪、折一折，量一量，想一想，让学生在操作中感知圆的特征。尤其是量一量，通过学生亲手量出的几组数据，让学生感知半径与直径的关系，同时培养了生的观察归纳能力。运用课件，用新颖的教学手段加深学生的印象，激发学生的求知欲，发挥动画的效果，让学生建立深刻的印象。将知识还原于生活，运用于生活，不断激发学生的思维，促进学生思维活动的发展，培养创新意识，又让学生感受到数学起源于生活，又能应用于生活。
  目标预设：
　　1．知识与技能目标：使学生认识圆，知道圆各部分的名称；掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系。初步学会用圆规画圆。
　　2．过程与方法目标：通过分组学习，动手操作，主动探索等活动，初步培养学生的合作意识和创新意识，以及抽象、概括等能力，进一步发展学生的空间观念。
　　3．情感与价值观目标：通过学习，提高学生对数学的好奇心与求知欲，初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的意义和作用。
  教学重点：
  认识圆及其特征，让学生初步学会用圆规画圆。
  教学难点：
  画圆，用圆的知识来解释和解决有关实际问题。
  课前准备：
  纸圆、线绳、尺、圆规、多媒体课件
  教学过程：
  一结合实际、谈话引入新课
  谈话引入：这次非常高兴能和同学一起来学习、研究一个数学问题。
  师：见过这个吗？（飞镖盘），它是什么形状的？（圆形）
  你能找出生活中哪些物品的形状是圆的吗？（学生举例）
  同学们观察得真仔细，刚才大家所说的物品表面的形状都是圆形，今天就让我们一起来学习这个平面的曲线图形。
  二、引导探究新知
  1、学习圆心
  导：谁知道射到哪里是最高分？为什么？（最中间、难射）
  请大家拿出圆纸片，把它当成飞镖盘，你能找出它的中心点吗？
　 学生动手操作，对折找出中心点，在圆中，这个中心点，叫圆心，用字母o表示。
  2．学习直径
  （1）请你画出其中一条折痕，发现通过圆心，两端在圆上，我们把这样的线段叫直径。
  （2）你还能画吗？请你再画几条？（停，请你数数看，你画了几条？画完了吗？无数条）圆有几条直径？
  （3）老师在圆中取出两条直径，大家看看，哪条长？你能证明一下吗？
  3．学习半径（自主学习为主）
  4．谁来告诉老师，你还有哪些新发现？
  那是什么原因呢?
  你怎样发现的？
  结合学生交流、汇报探究结果，及时引导梳理。主要从圆的圆心、半径、直径、等方面来认识。这里特别要注意通过板书帮助学生进行新知的有目的的整理。
  预设板书：
  圆的认识——平面曲线图形
圆心（o）圆中心一点 确定圆的位置
半径（r）:线段 连接圆心到圆上任意一点 确定圆的大小 长度都相等〈在同一个圆里〉
  直径（d）线段通过圆心两端都在圆上长度都相等〈在同一个圆里〉
  半径和直径的关系d=2r r=d/2
  5．学习画圆（强调圆心和半径决定圆的位置和大小）
  （1）画一个任意大小的圆
  你们能画一个这样的圆吗？有什么方法？（生举例），什么方法画的圆最科学？（圆规），请你试试画一个圆？
  刚才大部分同学都用圆规成功地画了一个圆，有个别同学失败了，你能来提醒一下，该注意些什么呢？（使用圆规的方法。）
  （2）画一个半径为2厘米的圆
  学生动手练习。
  强调圆心和半径决定圆的位置和大小。
  这节课你学会了什么？让学生自己小结。过渡：很好，大家掌握了这么多，让我们一起来应用它。
  三应用 拓展
  1．基本练习 
  投影出示 找出下列圆的半径、直径
  2．应用练习。
  （1）车轮为什么做成圆形的，车轴应安装在哪？如果车轮制成方形的、三角形的，我们坐上去会是什么感觉呢?结合课件演示 
  （2）你能用今天学习的圆的知识去解释一些生活现象吗？
  （举行篝火晚会时，人们总是不知不觉会围成一个圆形，为什么？
  平静的湖面扔一小石子，会有什么变化？为什么？
  月饼为一般都做成圆形的，为什么？）
  看来生活中的很多现象，都蕴含着丰富的道理，需要我们不断地探索，来认识它，解释它、运用它。
  四总结
　　学了圆的认识后，你还想知道什么？
　　很好，老师觉得同学们的学习表现是不错的，以后有机会一定再和同学们一起探讨数学问题。我有个提议：觉得这节课有收获的同学，请伸出右手，让我们划上一个圆满的句号。（句号是圆形的）