【正文】  看过《我的青春我做主》这部电视剧后，深思这部大学生创业励志剧。同时使我想到了教师与学生的关系。作为一个教育工作者，我一直坚信教育不是无作为的。我们不能为学生的前途做主，但是我们能为学生有一个好前途做出榜样。一位好的教师能影响一个学生的一生。在学校德育工作中，爱是基础，爱是本质，爱是师德的核心，爱是教师最基本的行为准则和道德准则。那么，在德育工作中，如何让学生在师爱中快乐学习、健康成长、全面发展呢？我认为教育学生要以“德”服人，让爱为学生做主。
　　一、用真诚的爱帮学生建立自信。
　　原苏联教育家赞科夫曾说:“当教师必不可少的，甚至几乎是最重要的品质就是热爱学生。”苏霍姆林斯基也说过:“教育的全部奥妙就在于爱儿童。”陶行之先生也说过:“捧着一颗心来，不带半根草去。”由此可见，教师的爱多么重要啊！师爱是一种力量、一种品质，是教育成功的秘诀。可以说，没有爱，就没有教育; 没有爱，就没有学生的一切; 没有爱，教师的工作也就失去了意义和价值。
　　我刚参加工作时遇到了一个学生，她性格内向腼腆，不喜欢与人沟通，也不喜欢在人前表现，做什么事都畏首畏尾，不相信自己。我认真对她进行心理疏导，帮她找其他学生一起玩耍、一起学习，开导她做积极向上、乐观的学生。因为她字写的慢，为了不引起她不必要的自卑感，我不但让她少写作业，还亲切的对她说：“只要写整齐了，慢点没关系。”“你今天比昨天写的快了，继续努力。”简单的几句关爱的话，却鼓励了她。让她对自己有了新的认识。当我看到她下课一个人坐在课桌前，看着窗外玩耍的同学时，我就找来同学和她一起玩。慢慢的，我看到了她第一次举手、第一次微笑、第一次收获·····经过我的教育和她自己的努力，她变了，关爱让她变得自信了，她不在怯懦，成为一个品学兼优的好学生和优秀的班干部。
　　爱可以使好的学生充满信心，不断改进、提高，积极向上;爱可以使学生精神得到充实，情操得到陶冶，性格得到优化，思想得到升华。所以，只有教师用真诚的爱去对待学生，才能打动学生，教育好学生。
　　二、用细腻的师爱突显崇高的师德。
　　教师的作用在于“教育”学生，教会学生做人的根本，形成学生高尚的人格。教师对学生的爱，就是“师爱”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。但热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。因此，可以说教师道德素质比教师文化素质更为重要。师德才是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。
　　在日常工作中我们经常发现：有学生进办公室，要向老师报告，而老师正与同事谈趣正浓。因此，学生刚刚开口说话或是说了只言片语，教师就极不耐烦地说:“去，去，去，别来烦我！”我们不轻易的言谈，粗鲁地对待学生，就没有顾及学生的内心情感，更没有想学生之所想了，这样能与学生心心相印吗?能换取学生的爱戴吗?如果教师能站在学生的角度去考虑一下的话，那么就会体验到学生的无助。当教师就应当敬小慎微，必须要做到自重、自省、自警、自励、自强，以身作则，言行一致。要学生做的，自己首先要做到; 禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。就像林崇德教授所说“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”我认为教师对学生的爱，在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，在教育教学过程中，我时常提醒自己做个有心人，用“将心比心”这一方法，去实现“以爱换爱”的目的。
　　三、用集体的爱呵护、关爱单亲学生和留守儿童。
　　随着社会的发展，外出打工的年轻父母也来越多，他们把孩子自留给爷爷奶奶。随着时代的发展，家庭离婚率也越来越高。留守儿童和单亲学生也越来越多。受各方面因素影响，单亲学生和留守儿童叛逆、冷酷、行为习惯差。在我从教的这些年中，每届的班级里都有一些单亲家庭的孩子和留守儿童。他们往往受到歧视和冷漠，因而单亲孩子和留守儿童受家庭影响性格容易变得内向、忧郁、自卑甚至自我封闭，对学习失去了信心。他们缺少的是亲情，他们需要家庭的温暖，需要别人的理解和关爱，需要成功的赏识。
　　遇到这样的学生。首先，教师就应当是一位慈母一样不歧视、疏远他们，要弥补由于父母离异失去的部分的爱。教师要适时抓住这些需求，在班级中创设亲情创造氛围，用亲情和集体的温暖抚慰他们心灵的创伤，给他们以亲切的关怀，使他们感受到亲情般的爱怜和温暖。还要多跟孩子沟通交流，取得他们对老师的信任。取得任课老师的配合，通过与任课老师的合作，留守儿童和单亲学生的学习情况得到及时的反馈、提高。
　　其次，学生与学生之间更容易沟通。教师应该给他们多创造一些学好、变好的机会。帮助他们改变叛逆、自我封闭态度。同学要以宽容的心来对待这些学生。但宽容不是忍让，更不是纵容。只是当他们做错事时，首先要以宽容的态度来对待他们，让他们明白什么可以做什么不能做，错了错在哪。丰富的课间活动，也能增进同学之间的友谊，让孩子们在玩中互相学习、互相帮助、互相影响、互相调节······。时间一长，他们的朋友多了，慢慢的就融入了这个大家庭。从中感受到：班级的温暖；社会的美好；人与人的和谐，以致培养健康、开朗、乐观的性格。
　　四、用无私的爱感化、关爱学困生。
　　在德育工作中，教师不仅要爱聪明、漂亮、健康、学习好的学生，还要爱反应迟钝、调皮捣蛋、有不良行为习惯的学生，杜绝偏爱优生与歧视差生。“植而不修则歪，教而不育则差，育而无方则罔。”在我们的德育工作中，爱要无私！
　　和优等生相对立的，正是一些学困生。这些学生有的不但学习成绩差，而且行为习惯也不好。对于这样的学生，老师和同学都很厌烦。可是我认为如果经常批评、辱骂他们，冷落他们，那他们还有改正错误的决心和机会吗?所以对待这些孩子，我以全部心血倾注在他们身上，全心全意，耐心细致地进行转化教育工作，不仅不嫌弃、不歧视，而且多加爱护，对他们常常动之以情，晓之以理，持之以恒。要善于发掘他们身上的“闪光点”;多表扬，少批评。不伤害他们的自尊心和自信心。只有这样，转化后进生就不再是问题了。我们班里有一个特别淘气的孩子，他学习成绩不太好不说，行为习惯也不好，总是打架，同学们都不愿意和他在一起。在对他的转化过程中，如果没有坚定的信心，没有无私的爱心，他可能就掉队了。在课堂上，别人回答很难的问题被鼓励，对于他只要把最简单的问题答对了就可以得到掌声。这时他的眼里充满了喜悦，充满了自信。这样，他就没有时间去影响其他同学了。最难改的还是他的行为习惯，一下课他总会第一个冲出教室，一上课他又是最后一个回到教室。上课之前总会有同学告他的状。别人做游戏他给人家捣乱，经常惹是生非……我课下和他聊天，他保证以后再也不调皮了，可没过几天好像又忘了，又开始有同学告状。光聊天不管用，后来我发现他爱好体育，于是就利用业余时间让他与我比一比，看谁跑得快，看谁出色。这样，不但改变了以前骄傲自满的缺点，而且还培养了他的特长，一举两得。从此以后，我看到了这个男孩崭新的面貌，同学们也不再告他的状了。
　　爱是一种纯洁的感情，它不是靠强制，更不是靠利诱培养起来的。只要我们爱后进生与爱优生一样，并给予他们更多一点的关爱，也可以使最差的学生也能看到自己的成功，并体验到成功的自豪感和对学习、生活的信心，就能成功感化他们的心灵，从而真正转化后进生。
　　总而言之，作为教师无论遇到什么样的学生，都不能有放弃学生的念头，我们都应付出爱的教育。教师的爱，像太阳一般温暖，像春风一般和煦，像清泉一般甘甜。教师的爱，比父爱更严厉，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。那赤诚的爱，唤醒了多少迷惘，哺育了多少自信，点燃了多少青春，摧发了多少征帆。当我们引导学生从幼稚走向成熟，从愚昧走向文明的路上时。不同的学生给了他们不同的爱，用爱说明了教育的本质。教师只有懂得爱自己的学生，才能有巨大的热情去爱事业，进而在事业上取得成功。我既然选择了教师这个职业，就要怀着一颗为学生无私奉献的心，带着对学生全部的爱走上讲台，以“德”服人，让爱为学生做主，让学生在爱中快乐学习、健康成长、全面发展。
  参考文献：
　　1、《成功教育》作者：刘京海 福建教育出版社。
　　2、《把整个心灵献给孩子》作者：苏霍林姆斯基。
  作者简介：张瑞侠，女、出生于1977年11月4日，38岁。1996年12月参加工作。从教18年.曾任语文、数学、英语课程。担任过班主任。2005年撰写的论文《课堂也疯狂》曾获全区二等奖。2014年撰写的论文《以“德”服人，让爱为学生做主》获吴忠市二等奖。