【正文】  阅读的过程就是感悟的过程，只有在阅读活动中悟义、悟情、悟境、悟理，用自己的感官和心灵去感受美，才能收到良好的阅读效果。刘勰在《文心雕龙》里说“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，他认为从“缀文”的角度看，一篇文章的写作，往往是先构思、立意、布局，然后才遣词造句，这就是写作的过程。而从“观文”的角度看，应该从形式即语言文字入手，去理解篇章结构和感悟作者的立意所在，这就是阅读的过程。阅读中的感悟能力，是对文本中的自然美、生活美、艺术美的感受的能力，具体表现为学生借助自身的生活经验和语文积淀，用直觉经验或产生共鸣，或引发感想，或受到启示，使阅读升华为能力。
　　一、在诵读中感悟。
　　诵读 是阅读教学过程中最基本也最重要的教学方式，它注重学生对文本的意会，体悟，诵读有益于积累，能有效提高语文素养。诵读是中国古代传统文化教育，最重要的学习方法之一，他在培养学生的情感，提高阅读能力方面有着不可替代的作用。诵读是反复朗读，自然成诵，比朗读更有助于从作品的声韵入手，体会其丰富的内涵和情感，尤其适宜于抒情诗文、文言文等声情并茂的作品。诵读是一个特殊的实践过程，看似简单，其实蕴藏丰富，要求学生眼到，耳到，口到，心到，强调的是对语言文字的直接的整体感悟。
  古人说：“书读百遍，其义自见”。叶圣陶先生曾说，“语文老师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。”都是强调了“以读为主，以读促悟”。让学生有感情、有节奏地朗读，用内心去感知，甚至是投入到文字所描绘的情景中，和作者的情感形成共鸣，就能悟出作品的思想内容。读是学习语文的一扇窗口，可以收到“不待解说，自知其义”的效果，可以发现问题，解决问题，还可以充分发挥学生的学习主动性。所以，在教学中要培养学生良好的诵读习惯，给学生尽可能多的时间和机会，让他们尽情朗读、品读。让学生在读书中生疑，在读书中求解，在读书中品味，在读书中生情，在读书中感悟。如我国传统文化启蒙读物《三字经》，三字一句，朗朗上口，学生即喜欢又易懂，对这样的作品可以让学生反复诵读和吟咏。
  二、在想象中感悟。
  爱因斯坦说过：“想像力比知识本身更重要。”这句话揭示了阅读教学中培养学生想象力的重要性。语文不仅是文化的载体，而且本身就是文化的重要组成部分。语言文字本身并没有可感性，必须借助人的联想和想象，化枯燥的符号为形象鲜活的画面，这一切都是凭借感悟完成的。如果学生把自己对生活的直接感受同从作品传出的间接感受结合起来，产生联想，展开想像，必然产生“内心视象”。尤其是在诵读成篇的文章时，启发学生“过电影”，对于形成语感有一定的作用。这样有利于积累语言，积淀民族文化底蕴，提高阅读感悟能力。例古诗教学有一些风景优美的田园诗，如“明月松间照，清泉石上流”，“大漠孤烟直，长河落日圆”、“停车坐爱枫林晚、霜叶红于二月花”等名篇、名句，学生在诵读中如果能想象出作者所描绘的美好景象，则会收到良好的学习效果。 
　　三、创设情景感悟。
　　创设情景，是将书本语言转化为直观的形象体，使学生在学习书本语言的同时，能见其形、闻其声、悟其意。这样，学生的感受才会深刻，也有利于学生形成良好的语感。借助直观的画面。这里的画面可以是书上插图、教学挂图，也可以从网络上搜集图片。如学习《桂林山水甲天下》这一课时，仅凭学生的阅读和想象，很难真正体会、领略桂林山水的美，如果我们借助图画或者是影像资料，让学生亲眼看一看桂林的实际景象，则会胜过单纯的文字阅读，给学生留下更深刻的印象。学习《北大荒的秋天》一课，在理解“这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎”一段时，可借助各种精美的“流云”彩图，引导学生边看图边朗读，领略美丽的秋色。如在《十里长街送总理》的教学中，通过富有感情地范读课文，把学生带回1976年那令人心碎、令人沉痛的时代中去，让他们在那灰蒙蒙的语境中去朗读课文，去感悟人民群众心情悲痛的原因，是因为敬爱的周总理与我们永别了！通过这样读和悟，学生就能很快投入到作品所描写的情境中去，被作品打动、被作品的感情感染。
　　四、感悟作者的感情。
　　阅读中教师应注重情感体验，引导学生想作者所思想，悟作品之内涵，听弦外之声音，让学生与作者、与文本产生共鸣，真正悟其真、其妙、其美，这才是我们的教学目的。
　　要想引导学生顺利地进入课文情境，必须紧密联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中储存的相关信息作为感悟课文内容的前提。以读求悟，悟中求真。例如，在教学《凡卡》与《卖火柴的小女孩》时，可引导学生的认识不能仅仅停留在“卖火柴的小女孩”和“凡卡”悲惨命运的认识上，应当深入思考。现在的孩子们也许并不能深刻感受到凡卡所遭受的痛苦，或许他们只是以为凡卡作为九岁的孩子，只是想回到乡下，回到爷爷的身边，并不能理解当时这一切都是由于当时社会制度的黑暗所造成的。简单的浮于表面的理解，往往不能够感悟作者所表达的本意。所以，在教学这篇课文时，要注重阅读与感悟的联系，引导学生在读中悟，体会到凡卡生活的悲惨及那种连狗都不如的痛苦。造成他们悲惨命运的是当时的社会制度。思考我们自己当前正处于衣食无忧、父母疼爱的美好社会是来之不易的？结合自己的母亲与父亲对自己的关怀和照顾，从而体会到父爱与母爱的伟大和无私，体会到我国社会制度的优越性。
  五、联系生活感悟。
  《语文课程标准》倡导我们要把学生的语文学习与生活紧密联系。因此，语文新课堂应走进生活，我们在组织阅读教学的过程中，应有意识地引进生活中的话题，引导学生回忆生活，感悟生活，表达生活，用鲜活的生活内容丰富语文课堂。
  如教学《千年梦圆在今朝》一课，启发学生思考，数千年来的中华飞天之梦是怎样变为现实的，说一说，你从中感悟到了什么？神州六号航天飞船的成功发射，又凝结了我国科学家多少辛勤的汗水。我国古代人民有着非凡的聪明才智，查找资料，谈一谈我国古代的“四大发明”经历了怎样的过程，你从中有何感想？启发学生：科学精神是科学家从事研究工作不可缺少的，对我们来说，科学精神也需要在日常生活、学习中一点一滴的培养。 
　　总之通过多种训练方法，让学生在读中悟情、读中悟境、读中悟意、读中悟法，使读与悟构成一个相互融合的有机整体从而加深学生对课文的理解，提高学生的语文水平。