【正文】  “回归教育的本源，做符合人性，善待生命的真教育“，这是大东区第二轮课改的主题。珠林一校作为一所因课改而焕发勃勃生机的普通学校，如何突破自己的课改瓶颈，为“新一轮课改”注入新的内涵，是我们一直在思考和探索的课题。
  随着课改的深入推进，我们深感问题很多、阻力重重。课堂上，教师还是习惯性的重视自己怎么“教”，却经常忽视学生如何“学”；学生学案的问题设置缺少思维含量和思考空间；自主、合作、探究追求表面的轰轰烈烈，缺少实质性的有效探索；学生展示的过程过于浅表，教师的适时点拨不够到位等等……这说明我们的老师还没有真正理解新课改的理念和内涵，也没有关注到每一个生命个体。课改是一个循序渐进的过程，需要在实践中不断总结与反思，不断去探寻属于自己、适合自己的有效路径。在深度的思考中，我们的课改视角从形态走向了内容、走向了内涵、走向了细节、走向了教育的原点……
　　一、对课堂模式的追求------由有效而及长效
　　课堂是学生生命成长的地方，是课改成败的关键所在。几年来，珠林一校始终致力于课堂教学模式的研究，从转变观念的课堂形态研究到以生为本的“一线、两课、三化”课堂策略研究，从教与学方式的研究到如今“三三五学导课堂”模式的构建，每一步的研究都让我们收获了成长，让我们的视角越来越关注学生的生命质量。
　　我们的思考路径是这样的：
　　竹林课改“三·三·五”学导课堂教学模式
           
           
            
       

















　　二、对学习方式的探讨------由方向而及方法
　　随着课改的不断深入，自主、合作、探究已成为课堂的主旋律，教师的教学方式和学生的学习方式发生了根本性的转变：教师不再是课堂的主角，而成为了学生学习的引领者、点拨者。新的教学模式让学生发生了巨大变化：课堂上他们敢于大胆的质疑、大胆地阐述自己的想法、大胆的辨析与老师不同的观点、大胆的评价老师和学生……课改，让我们找到了探寻教育本源的方向，更让我们开始了由方向而及方法的探索之旅……
　　（一）引进思维导图 提升思维品质
　　2013年4月，全体教师参加了华东师范大学刘濯源教授举办的“思维可视化”主题培训，将课改聚焦思维层便成为全校老师的共识。大家开始尝试着将一种图形化工具——思维导图引进课堂。思维导图顺应了人类大脑最自然的思维方式，把形象思维与抽象思维很好的结合起来，让左右脑同时运作，将思维痕迹在纸上用图画和线条形成发散性结构，教师可以通过思维导图对计算、图形、统计、实践应用等知识进行纵向梳理，全面而系统地呈现各领域的知识内容与前后联系，为教师教学的整体把握及学生学习的整体认知提供了最宝贵的方法支持和智慧水准。
　　（二）、实施聚合阅读 提升学科品质
　　语文不是讲出来的，而是学出来的，更确切的说是读出来的，我们改变传统语文教学注重追求知识点和训练点的琐碎分析的教学方式，从大语文、大阅读的视角出发，以单元为聚点，提出了“聚合阅读”这一全新的语文学习方式，通过大尺度压缩文本教学时间，留出有效时间将大量的和单元同一主题课外阅读聚合到主题单元中来，形成全新的大单元课程体系。我们选择能够激发学生阅读兴趣、和学生的经验世界、想象世界相契合的并与单元主题配套的《主题丛书》引进了课堂，拓宽了阅读面，增加了阅读量，提高了阅读频率，使学生在更广阔的阅读背景中提升语文学习品质。
  （三）、参加学习力课题 提升学习品质
　　学习力课题落地大东区，为学校的课改又拓宽了思路。学习力即为学习动力、学习毅力、学习能力，如何让学习力的提升助力课改，课题组给了我们很多技术层面的指导：如手指操进课堂，通过手脑并用，锻炼手指的灵活度，提高大脑的反射速度，全面改善智力，从而提升儿童的注意力、记忆力；再如将快速记忆引进课堂，通过科学系统的训练，教给学生谐音定位记忆法、联想记忆法等多种记忆方法，学生的记忆力得到显著改善，做事情更专注，观察力、想象力、创造力也得到同步提高；还有定点凝视等专项训练，让学生的注意力更集中、更持久、更稳定，有效的提升了课堂的效率，让学习更自主、更长效。
　　三、对课改价值的认识------由课堂走向课程
　　2013年底的上海之行，我们对几所知名学校进行了考察，在与专家、同行进行交流的过程中，一个新的设想便成为大家的基本共识——以课程建设为依托，让课改由课堂改革走向课程改革。实践使我们认识到，课程校本化是不同主题、不同路径教育教学改革的共同归宿。将现有的国家课程、地方课程、学校课程有机融合，设计出既有课改课堂典型特征，又有校本鲜明个性的课程实施方案，这便是我们突破课改瓶颈，在新一轮课改中注入我们珠林特质的新视角。我们践行“面向全体，关注个体，因材施教，整体育人“的基本策略，构建了以国家课程和地方课程为基础，以校本课程为拓展和补充的竹林“闲暇课程体系”。
  闲暇教育是引导孩子个性化的追求有意义、有意思的闲暇生活，提高利用闲暇时间的技能、技巧，让孩子在玩乐和休闲中得到心智成长，精神拔节，从而形成真正的自觉、自愿、自主的学习品质。学校从每一个孩子的实际出发，本着呵护童真、尊重本真的理念，自主研发了竹林“闲暇课程”：
  我们循着在继承中发展的思路，认真梳理每一个阶段的课改成果，让新的课堂模式、学习方式助力课程改革，提出了”学本-扬长“的教学策略，创建了以学生为本，以自主学习为本，以乐学、会学为本，以学有所长为本的“学本扬长”的课程模式，让成长在闲暇中自然发生。
　　新的视角、新的路径、新的坚守......回归教育的本真，聆听生命的拔节，我们风雨兼程！