【正文】  摘 要：教师反复讲过的题目学生不会，为什么？学生学习的时间多了，快乐活动的时间少了，但学生真正达到双基要求了吗？从各种现象中可以看出，我们的课堂教学还是穿新鞋、走老路，课堂教学效率极低，本人列举了目前物理教学中存在的一些问题，同时对物理高效课堂教学进行了思考。
  关键词：高效课堂 学生学习 
　　在教学中常会听到教师抱怨：这种类型的题不知讲过多少遍了，竟然还有如此多学生没掌握，不知道学生上课在干什么。为什么会这样？仔细观察这些教师的课，确实准备充分，所有知识点无一遗漏，各种题型也确实讲了不少，但教学质量就是不高。究其原因，关键是教学的观念没有改变，症结恰恰出在教师讲得太多了，由于对选讲题目没有归类，所以占用了学生大量的时间，束缚了学生的思维，使课堂教学走进了死胡同，那么如何在课堂中实现高效教学，笔者以物理教学为例，谈一谈目前物理教学中存在的一些问题，也对高效课堂教学的实现进行了思考。
　　一目前物理教学中存在的一些问题
　　1、新授课急于求成满堂灌输。在新授课的教学中，这部分教师往往为了想把新的知识讲深讲透，从头到尾滔滔不绝，什么都是亲自动手，一节课上学生处于快节奏的听，学生也看似都听懂了，但是一下课后，学生除了笔记本上的圈圈点点，由于对问题没有进行积极思考，对物理知识形成过程用到的思想和方法不清楚，脑子里其实什么也没留下，时间一长，事实上就像没学过的一样。
　　2、实验课流于形式。因为学生的动手能力参差不齐，好多实验课上，教师为了不影响“进度”，总是不等全体学生做完实验，而是只要有部分学生完成了实验他就草草收场，或越徂代疱，自己动手，让学生在一边看着，学生实验就算完成了。更有甚者，为了节约时间，教师就在黑板上画实验、写实验，或“充分运用”多媒体手段，视频一放，实验的探究过程就完成了。这样的教学方式致使学生根本无法学会或领悟研究物理的方法，对实验中常规的操作不知道，在遇到创新实验题时无所适从，解决问题的能力一点没有。
　　3、复习课搞题海战，对复习题目没有归纳。好多教师明知学生在新授课上对许多知识还是一知半解，但再回头教又怕时间不够，所以觉得最直接最有效的办法莫过于题海战术，让学生反复练习，复习课就成了试题课，让学生整天置身于题海之中，学生变成了做题的机器，陷入到蚂蚁搬家式的学习当中，只是机械的重复着某个动作，教师自己也因阅卷量大增而疲惫不堪。
　　其实，要解决上述问题并不难，方法便是：把时间和空间还给学生，主要是让学生的学习思维动起来。我认为可以从以下几个方面着手。
　　一、新授课点到为止当好向导。
　　对于物理教学来说，新授内容往往包括了许多知识点，教师总以为给学生留的时间太多，势必造成完不成教学进度。其实不然，只要让学生养成课前自学的良好习惯，同时我们在备课中尽量地注意到整个知识结构的阶梯，绝不会影响教学的进度。在新授知识时教师要做到心中有数，点到为止，可以采用现代的多媒体教学手段，模拟物理环境，给学生以足够的时间，让学生主动地学习，养成学生自己看书、自由讨论、自己总结归纳的好习惯，教师在一边时时注意学生的思维信息，及时给予必要的指点和提示，引导学生向正确的方向发展。教师除了必要的点拨、提示的帮助外，还要注重让学生掌握正确的研究物理问题的方法，引导和培养学生正确的思考方法，从而达到培养学生的能力、使学生获得知识的目的。
　　二、实验课鼓励全组学生动起来，对实验原理、流程及常规操作都要积极思考。初中物理基本仪器主要有：刻度尺、量筒、秒表、天平、温度计、弹簧测力计、气压计、压强计、、密度计、滑轮、、凸透镜、电压表、电流表、、滑动变阻器等。物理大纲要求“学会正确使用仪器进行观察、测量和读数”，要让学生了解这些仪器的构造、原理、用途，掌握仪器的量程、使用方法和使用规则，以达到熟练地、正确地读数，在介绍这些基本仪器使用方法时，应抓住各种基本测量仪器的共性和个性来加以指导。教师要放手大胆让学生去动手、去探索，对学生在实验中遇到的困难作为教师应当好参谋的角色，建议学生改进方法，提醒学生防止错误，养成良好的实验习惯，包括爱护仪器，遵守安全操作规则和尊重实验事实的习惯等。鼓励学生自主探究，及时发现和肯定学生在物理实验方面的创新。实验中，学生动手能力难免会有高低，我们督促学生敢于动手和积极与其他同学交流，要让每一位学生从物理实验中感悟到物理研究的思想和方法，成功的物理实验会给物理教学带来意想不到的效果，只有给予学生足够的时间、充分的机会进行物理实验，才能真正发挥物理实验在物理教学中不可替代的作用。
　　三、复习课精讲精练当好评委。
　　复习和巩固是学生掌握知识的必要途径，教师在帮助学生复习时，一定要注意到学生特别容易出错和混淆的地方，通过设置障碍或陷阱，让学生在错误中进行反思，并有意识地引导和提示，让学生自己走出迷途。同时，作为教师对学生练习中出现的问题要善于启发引导，也就是说对于同样的一道题，用什么样的方法去解、从什么角度去考虑是最优化的、从另一个角度考虑存在着什么问题，从而培养学生的分析问题和解决问题的能力，使学生在错综复杂的习题中领会物理思维，提高解决问题实战能力，同时促进学生对知识的理解和巩固。任何一题都要由教师精挑细拣，都要有所指有所用，习题要具有层次性，随着问题的逐步变化和深入，学生的思维也在逐渐深入和系统，现在发行的教辅资料都差不多，教师一定要做好筛选、整理、重组工作。反之，随手拈来把教辅资料扔给学生去做超强度的练习，是复习教学中的一个大忌！
　　总之，作为教师，应该解放思想，更新观念，明确自己的地位，认识到学生才是课堂的真正主人！在教学关系上，一切以学习为中心；在师生关系上，一切以学生为中心。教师应该采用各种教学方式和途径，着手营造学习环境和氛围，把有限的课堂教学时间最大限度地留给学生，让学生的思维真正动起来，以学生的“学”评价教师的“教”，主张能让学生学会的课叫好课，能让学生学会的教师叫好教师。切实要转变思路，一堂课的优劣、高效体现在不是教师讲多少，而是学生学会了多少，尤其更重要的是为学生后续学习有何帮助，学生在创新情景下解决问题的能力有没有形成，把评判高效课堂教学的权利交给学生。