【正文】  摘 要:能让学生学得更轻松、更有效的语文课堂就是高效课堂，能让学生学得更轻松、更有效的语文课堂教学模式就是成功的课堂教学模式！要构建高效的语文课堂教学模式，关键在语文课堂，老师要能“教得有效”。教得有效必须注重备课的有效性、作业的有效性和课堂教学的有效性。
  关键词:语文课堂 高效课堂教学模式 学得更轻松、更有效  
　　怎样的语文课堂才是高效的语文课堂？怎样的课堂模式才是成功的课堂模式？我想：能让学生学得更轻松、更有效的语文课堂就是高效课堂，能让学生学得更轻松、更有效的教学模式就是成功的课堂教学模式！
　　怎样才能让学生学得更轻松，更有效？关键要“教得有效”，也就是要有构建高效的语文课堂。不管是学生的尝试学习，还是小组合作探究，还是质疑交流，都不能摆花架子，而要看是否有实效，是否能高效！我相信，只要老师教得有效，课堂上的45分钟让孩子们“吃好了、吃饱了”不会占他们的课余时间，也能让孩子们的语文素养得到全面提高，他们也就学得轻松、学得更有效了！
　　那么，怎样才能教得有效呢？
　　要教得有效，首先要注重备课的有效性。
　　在备课过程中，既要备教材，也要备学生。先要从教学内容入手，认真研究教材，明确教学目标。在制定教学目标时，一定要关注知识、能力、情感、并联系考点，要认真思考上课时能否达标，目标切忌“空、大、虚”。切实做到让目标“有效”，是高效课堂的前提。有效备课，不但要关注课本内容制定好教学目标，更要关注学生，充分了解学生学情。只有我们清晰了学情、明确学生存在的问题，根据学情来实施教学，选择有效的教学方法，教学有效和学习轻松才有基础。所以“教得有效”必须从备课开始，要从学习目标制定和落实两个方面使目标科学合理有效；还要从学生学情出发让学习活动更具实效性。特别是在根据学生学情选择教学方法时，千万不要为了摆小组合作学习的“花架子”，而去作无效的讨论、低效的探究，浪费了学生宝贵的课堂学习时间。
　　要教得有效，还要注重作业设计、布置和批改的有效性。作业的设计，一要符合新课程的要求，二要符合具体学生的实际。作业设计要明确训练目标，做到有简到难，有梯度地训练。尽量做到少而精，确保为学生巩固知识技能、正确掌握方法而提供的有效作业。对学生作业的批改，要找准学生学习的问题来指导学生提高发展。有效的作业批改可以帮助再次了解学生学情，更好地实施个别化的指导，让学生的学习活动更高效。
　　当然，要教得有效，最关键还是在课堂。要向课堂45分钟要质量，才能让学生学得更轻松，更有效。
　　课堂效率高了，学生能在课堂上完成学习任务，不占用他们的课余时间也能取得好的学习成果，他们就会觉得“原来这样轻松地学习也能取得好成绩”学习就会更起劲儿，学习的主动性更强，也就会学得更轻松、更有效了。
　　怎样才能充分利用课堂45分钟，实现高效课堂呢？
　　首先，要分析我们的初中语文课堂教学效率不高的原因，找到提高课堂效率的落脚点，抓住语文教学的核心，才能实现高效课堂。我们的语文教学，不但要重视理解、分析、鉴赏、评价，也要重视记忆、背诵、积累。语文学习需要思考与记忆这一对翅膀，才能让语文课堂实现“高效”。如果，在中学语文教学中，只有思考这一只翅膀强劲有力，记忆这一只严重萎缩的话，我们的语文教学就只能在效率不高的低空扑腾。所以，我们的课堂只有抓住“记住——思考——借鉴——创造”这四个方面来设计，才能实现高效课堂！
　　第一要记住一点东西：在课堂教学过程中，需要学生记住的可以是生字词、成语、精彩的语句语段；也可以是典型人物、故事情节、精彩的细节、著名观点、独特的体验；还可以是文体知识、修辞知识、以及各种表现手法等。我觉得学生只有记住了这些东西，才能更好地思考和写作。第二要思考一点东西：在课堂教学中引导学生学会思考，如传神的词语、不同句式、语气的选用；一段话的要旨是什么，思路是怎样的，结构有何特点；作者的感情倾向、文章的风格特色等等。思考没有必要面面俱到,每堂课只要选择两三个方面来探究，做到由浅入深有梯度就行。第三要借鉴一点东西：字词的仿用是一种借鉴；语句语段的仿写是一种借鉴；文章结构安排、写作手法的运用也是一种借鉴。第四要创造一点东西：既可以通过具体的细节揣摩人物的心理活动，也可以透过作品的空白研究人物的命运；既可以根据表面的文字读出文字背面的东西，也可以是自己生活体验……拓展语文课堂、发展学生思维、增长见识。
　　以上四个方面是语文教学的核心，只要一堂语文课抓住了它们，哪怕每个方面只是实现“一点”，学生的语文素养就可能得到提升，高效课堂就能得以实现。
　　下面，就从我们的语文课堂教学模式，在各个教学环节应该注意的问题，去实现课堂的有效性，构建高效课堂的课堂教学模式，让我们的学生学得更轻松、更有效。
  第一，让学生课前尝试预习更有效。
　　课前尝试预习是教学的第一步、是学生的初级学习。要做到有效，就必须让学生明确预习任务和预习方法。比如：完成生字、词语、精彩语段的积累；内容的概括；自己的阅读收获和疑问等。预习要求要明确而简单，如标段号、把生字拼音写在课文中、圈出成语、勾出运用了修辞手法或有哲理的句子等。对初中学生来说，这些都不难，所以这个环节一定要求学生“独学”。只有学生真正地独立思考了、尝试了，这样的预习才是有效的。
　　第二，让尝试自学更有效。
　　上课前一定要让小组长检查预习情况，并评分。一方面可以帮助老师了解学情、开展下一步的学习指导；另一方面也可以督促学生认真预习。学生展示预习成果时，要分别照顾不同层次的学生，特别要多关注学困生。哪怕是朗读一些精彩段落也要让他们动起来。
　　第三，让尝试练习更有效。
　　要让尝试练习有效，还要注重在课堂上给足学生看书、查字典、思考的时间，以弥补课前预习的不足。我们的农村学生真正能认真预习的人不多，很多学生是应付了事，所以我认为这步不但不能少，而且还特别重要，千万不要认为学生预习了，就不给他们再次阅读文本的时间。否则大多数学(下转第77页)（上接第48页）生对文本不熟悉，后面的学习就很难开展，学习效率就很难得到提高。教师给学生的尝试练习题的设计要少而精、能由浅入深有梯度，一般三到五题即可。要求学生先自主完成，必须有的独立的思考，再本小组内交流、补充完善答案。如果不要求学生先独立完成，有的学生就会在那里“等”小组其他同学的答案，这样的学习效率也高不起来。学生在尝试练习时，教师必须深入每个学习小组，了解学情、适当指导和督促。
　　第四，让学生交流展示，教师有针对性的讲解更有效。
　　给学生一个展示的平台，让他们体验成功的乐趣。这个环节中，我认为教师点拨和延伸性的讲解非常重要。有不少教师完全成了旁观者，整个课堂只有学生的声音，看似把课堂还给了学生，可是忘记了学生毕竟只是学生，他们的认知能力和解读文本能力和老师还是相差很远的。教师恰当而精彩的讲解，师生之间的思想的碰撞，不但可以激发学生思维，还能让学生在教师文采飞扬的讲解中受到感染和熏陶。只有让师生互动，让师生的思维有了碰撞，才会有更有效的交流。这样的课堂才会有生机，才会真正活起来。
　　第五，让当堂检测更有效。
　　在当堂检测前，要引导学生对本堂课作小结，如：总结内容方面的收获、总结学习方法等。总结既是对本课的归纳巩固，也是为当堂检测做准备。当堂检测的练习题应该是由课内向课外延伸的，可联系本课的知识点和解题方法，学习现代文考试题型来命制，才会更具实效性。有时候还可让学生PK一下，看谁做得又快又好。
　　我相信，只要我们能不停地思考、实践、探索更有效的教学方法，为学生减负为老师减负，让学生学得更轻松、更有效就不会只是一个梦！我们一定要做一个有思想的中学语文教师，要善于在学习中思考、在思考中探索、在探索中前进！将理论与实践结合起来，构建高效的语文课堂教学模式。
  参考文献:
  [1] 张瑞芳 构建中学语文高效课堂策略探析 [J].
  [2] 璩存峰 关注文本是高效课堂建构的着力点[J].