【正文】  随着课改的逐步深入，新的数学课程理念已经进入课堂，课堂教学由关注学习结果转向关注学习活动，教师成了学生学习数学的组织者、引导者、合作者，使数学课堂充满了激情和活力，让数学教学更精彩。但是在实际教学中往往会经常碰到这样的情况：当小组交流时你一言我一语，弄不清每个学生在说什么，或者是小组长在唱独角戏，其他学生则心不焉得的做自己的事情，叫他复述同学的发言则一问三不知。由此看来有必要对学生进行“听的培养，下面简单谈一谈我在数学课堂教学中是如何培养学生的倾听能力的。
  一.创设有趣的教学情景，激发听的兴趣。
  兴趣是学生最好的老师，把培养学生倾听的能力与兴趣结合起来的重要前提是教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情景，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生听的欲望，培养其听的习惯，才能把数学学习变为有效的数学活动。
  如：在教学年、月、日时，通过课前查阅学生信息发现宝伊如同学正是2004年2月29日出生的，上课伊始我就问同学们从出生到现在过了几个生日了，同学们争抢回答已经过了9个、10个，只有宝伊如同学说她只过了3个生日。其他同学疑惑的问：这怎么可能？我说是真的，同学们想知道这是为什么吗？话音刚落同学们的兴趣猛涨，我便趁机导入新课，学生的学习热情极高。整节课我没过多的组织教学，同学们听的很投入，顺利的完成了教学任务。可见创设有趣的教学情景能调动学生倾听的兴趣。
　　倾听能力的培养并不是一朝一夕可见效的，它需要一个循序渐进的过程，这就需要教师教给学生一个具体细化的要求。
  二.教学中对学生明确听的要求：
  虽然倾听是与生俱来的，但是善于倾听确是需要后天培养的，特别是对低年级学生的教育更要注重听的要求，所以我对刚入学的一年级学生就明确对他们听的要求，具体做法如下：
  1.专心听，就是要求学生要听清老师说的话，脑子里不想其他事。
  2.耐心听，老师讲话或同学发言不随便插话，要认真听完别人的话再发表自己的意见。
　　3.虚心听，当别人提出与自己不同的意见时要能虚心接受，边听边修正自己的观点。
　　4.用心听，在听取他人意见时不能盲从要有选择的接受，边听边想。
　　对学生有了明确的要求后，还要通过课堂训练不断的提高与完善，从而达到培养听的目的。
  三.强化训练，培养倾听能力：
  1.听说相结合
  听后复述是提高倾听素质，训练听知注意力、听知记忆及检测听知效果的有效方式之一。如：课堂上老师的重点讲解或同学的精彩发言后我就采用指名复述的方法，这样既检查了学生倾听的效果也能加深对相关知识点的理解。往往在一节课结束老师留作业时，注意力不集中的学生都会不认真听，放学后再问老师或同学。针对这种现象我每次口述完作业再指名复述几遍作业内容，时间久了学生也就养成了倾听的习惯。
　　听后复述对于学困生的教学也很管用。比如在教学平均分一课时，在小组活动这一环节中要求把12根小棒平均分，共有几种分法操作完后说给同组同学听。平均分小棒大家都会，只是说分法时有的同学不会，所以组内交流时小组长组织会说的学生先说，不会的同学就要听会说的同学发言然后再复述，只要他认真听别人说，他才能会说，所以把听与说有机的结合起来即培养了学生的语言表达能力。又培养了学生的倾听能力。
　　2.口算训练
　　口算练习是数学教学中不可缺少的一部分，在于它能促使学生思维活跃起来，同时能提高学生集中注意力很快转变角色进入课堂。因此在口算练习中我不但对学生进行听算练习而且还采用听算接龙法来培养学生的听力。如：教师给出一道题10-2=8，接着第一个学生用8出下一道听算，以此类推…… 通过这种练习迫使学生必须认真听才能完成学习任务，无形中加强了学生的倾听能力，而且我班学生的计算能力提高的非常快。
　　3.听记训练
  我们在进行解问题教学时往往会遇到这种情形：当老师出示一道应用题时学生只是马马虎虎地读一遍题就写答案，结果出现错误。所以我在教学时采用听记法，我复述让学生边听边记。如：在学完有关倍数应用题后出练习题：明明家有鸭5只，鸡是鸭的4倍，明明家养鸡和鸭一共多少只？多数学生会边听边用线段图的方法记录下来：
  



　　通过观察线段图很快学生就知道先算鸡的只数再算总和。所以听记训练即能培养学生边听边想边记录的能力，还能在倾听过程中集中注意力，带着问题认真地听、有目的的听。
  四.激励评价，激发倾听动机
  激励性评价就是使学生产生向上的欲望和动力，并获得成功的一种评价手段，是新课改倡导的发展性评价的重要内容。课堂上学生渴求老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子这是他们的行动动机和迫切需要。所以课堂上老师一个赞赏的眼神、一次轻轻的抚摸、一个动人的微笑，对于正在倾听的学生来说确是莫大的鼓励。
　　1.评价要尊重学生
  多数课堂上常会听到：“你真笨”，“这么简单的问题都不会”…….等等挫伤孩子积极性的话语。因此我在教学中从不吝惜给学生褒扬的词语，因为学生是活的，他们不但需要知识，而且需要理解和尊重，需要肯定和鼓励。
  比如在一学期末的数学能力测试结束后，学生向我汇报冀嘉琪同学测试得了0分，同学们都笑他，当时他就低下了头，我并没有批评他，只是说：没关系，冀嘉琪同学并不是不会，只是由于紧张而没过关，如果再稍加努力下次一定能得满分。从那以后，这位同学在课堂上听课比以前认真了，和同学交流更自信了，经过努力下次测试中果真得了满分。
　　2.评价语言的巧妙运用
　　教师的语言如金钥匙能打开学生心灵的窗户，在教学过程中教师适当的使用激励性语言能培养孩子的倾听力。如：“谢谢你听得这么专心”、“你们专心听讲的表情，老师很喜欢”、“会听也是会学习的表现”、“某某同学听的最认真，第一个举起了小手，请你回答”、“你听的真认真，这可是尊重他人的表现呀”、“你听的真仔细，这么细微的地方都注意到了，真了不起”！(下转第20页)（上接第49页）……
　　小学生天性活泼好动，有意注意持续时间较短，自制力较差，课堂上他们会情不自禁动一动、玩一玩、乐一乐，每当这时我会对表现好的同学予以评价：某某同学讲的太精彩了，老师还想再听一遍呢，谁能把刚才同学讲的话再讲一遍。当第二个同学复述完毕时，我激励到：你有一双神耳朵，居然把同学的话听得真真切切，说得一字不漏。为了赢得老师的表扬，学生都会挺直腰板竖起耳朵，洗耳恭听。
  五.榜样示范，善于倾听
  教师榜样的力量是无穷的，作为教师，我们的一举一动会带给学生潜移默化的影响，要想让学生学会倾听教师首先自己学会倾听、善于倾听。一方面有助于教师及时了解学生的认知水平、有针对性的调节教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信心愿意倾听。因此教师要成为学生的忠实听众，课堂上无论学生的发言是对还是错、是流畅还是吞吞吐吐，绝不在学生发言时做其他事或打断学生的发言让其他学生代说，教师都要专心倾听，努力在倾听过程中发现困惑的焦点做出正确的引导，相信一定会有意外的收获。
  常言道，冰冻三尺，非一日之寒，对学生倾听能力的培养是一个长期、渐进的过程。但我坚信只要我们引导学生仔细认真的听、兴趣盎然的听、灵活自主的听，一定会让学生真正拥有“倾听”这把金钥匙！