【正文】  摘 要：在实践教学中，结合《主题学习丛书》以单元整体编排的特点，以单元整体推进为指导，探究形成了“汇报交流课、一带多精讲课、学法指导课、读写一体课、情感意蕴探究课、读书报告会”等课型。
  日常教学中，我们经常采用的是一带多精讲课、学法指导课和汇报交流课。汇报交流课：就是对主题学习丛书的阅读与汇报展示。学法指导课：这种课型有时可以和一篇带多篇精讲课组合，但主要侧重于学法的指导，并要指导学生学会总结归纳。
  关键词：阅读 展示 主题学习
　　《语文新课程标准》指出：“语文课程应注重引导学生多读书、多积累”，语文教学从一定意义上来说就是阅读教学，通过阅读，积累素材，提高学生的写作能力；通过阅读，积累语言，提高学生的口语交际能力；通过阅读，厚实学生的知识积淀，提高其人文素养。北京市十一学校李希贵校长《在反思中重建－－关于“语文主题学习”的思考和探索》一文中指出：“语文主题学习通过课内阅读、课内学习来学习语文。不能把希望寄托在课外，对大多数学生来说，在课内就应该学好基本的语文，具备能够为未来的职业奠基的基本素养。”在实践教学中，结合《主题学习丛书》以单元整体编排的特点，我们以单元整体推进为指导，探究形成了“汇报交流课、一带多精讲课、学法指导课、读写一体课、情感意蕴探究课、读书报告会”等课型。日常教学中，我们经常采用的是一带多精讲课、学法指导课和汇报交流课。根据不同的内容，结合自己的爱好、特长，老师们可以采用不同的课型引领阅读。
　　一、汇报交流课：就是对主题学习丛书的阅读与汇报展示。这是单元教学的最后一个课时，在学生通读本单元主题学习的基础上，把自己读书积累的美词佳句、感悟体会以恰当的方式展示出来，为学生提供积累展示的平台。让孩子们课前有一种期待；课中有一种满足；课后有一种留念。
　　汇报交流课分为两个阶段,一是阅读准备阶段,二是汇报展示阶段。
　　阅读准备阶段：对精讲课后剩余的篇目进行阅读，并以小组合作的方式，进行展示汇报的准备。让学生利用在前面精读课文与略读课文中学习到的阅读方法，利用阅读课或是晨读、晚上的时间来阅读（此阶段不占课时）。是通过课余时间来阅读，我们老师只需在阅读课上提出阅读的要求即可。
　　汇报展示阶段：在大量的阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，于是非常渴望自己的努力得到别人的肯定。所以本单元的内容结束后，给学生提供展示的机会。一来是检查一下孩子的阅读情况，二来是为了更好的激发学生的积极性。 
　　例如在学习七年级上学期《亲情如水》中《手足情深》这一单元时，教师引导学生阅读《纪念我的哥哥》《兄弟与弟兄的另一种诠释》《在乐都大街上我泪流满面》《平分生命》《满江红（怀子由作）》五篇文章，学生30分钟读完后，我们引导学生汇报交流：读过读这些文章，我明白了，原来手足情深指的就是                   ，以后，我一定要对待我的（兄弟姐妹）。学生阅读的是文章，陶冶的是情操，涤荡的是心灵，收获的是成长。
　　二、一篇带多篇精讲课：一般需要4个课时，每课时可以“一篇精读带一篇略读”和”一篇精读带多篇略读”。内容要优化整合，取舍要得当。精读一般占3/4课时量。从精读中习得方法，在略读中迁移运用。以课本中的一篇文章为例，教给学生方法，帮助学生形成规律，然后推荐学习主题学习中的三到四篇文章，运用从课本中学到的方法学习，提高阅读能力。每篇文章的训练重点有所侧重，而非面面俱到。
　　三、学法指导课：这种课型有时可以和一篇带多篇精讲课组合，但主要侧重于学法的指导，并要指导学生学会总结归纳。选择主题学习丛书中有代表性的文章，教给学生一些读书方法，如浏览性泛读、速读、品位性精读，圈点、勾画、批注摘记、归纳、感想等读书方法和作笔记的方法。
　　例如在学习九年级上学期《追忆少年时》这一单元时，老师引导学生运用猜读法学习毕淑敏的《谁是你的重要他人》一文，从题目入手，小组交流猜想：“我的重要他人”写的可能是谁？我和他会有怎样的故事？他对我会有怎样的影响？学生带着好奇，一步步走入文本；老师根据每个环节由浅入深教给学生猜读的方法，联系教材《阿长与＜山海经＞》，同时又通过《毕业的礼物》一文引导学生运用猜读法阅读，进而升华到作文选材角度要新颖的高度。这样就实现了语文教学学方法、用方法的目的，同时，又兼顾了写作指导。每学期一次的主题阅读课堂大赛，激发了教师对特色课堂的研究兴趣。
　　四、读写一体课：主题阅读学习，增加了学生的阅读量，激发了学生的阅读兴趣，丰富了学生的积累，提高了学生的阅读理解能力，更重要的是让学生读中积累，读中学写。为促进学生写作能力的提高，在主题阅读教学中，我们不仅引导学生去读而且引导学生以读促写、读写结合。
　　写作离不开积累，而积累就来自于学生的阅读。在主题阅读课堂上，我们不仅引导学生学会赏析一些优美的、富含哲理的句子，而且要给学生留出一段时间让学生去背诵、积累那些经典的语句、段落。如在在指导学生阅读《知人论世》这一单元的文章时，引导学生背诵“戏是重重矛盾冲突，梦是繁华落尽的空幻”“繁华的背后是落寞，热闹的背后是苍凉”等句子，朗朗的读书声充盈了整个课堂，丰富了学生的语言积累。在阅读《爱的传递》中《牵着母亲的手过马路》一文，许多同学立刻想到了自己父母生活中的一个个细节，在老师的引导下，一篇篇洋溢着浓浓亲情的作文一气呵成。
  “语文学习的方式应该是反三归一，通过大量的阅读，最后感悟出点什么，是从量的积累到质的突破。”语文主题学习，帮我们找到了这个规律，实现了语文教学本真的回归，愿我们跟随着她的脚步愈走愈远，与她越来越近，做个幸福读书人。