【正文】  摘 要:《初中语文新课标》中规定“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。激发学生阅读兴趣，调动学生阅读的主动性，开展生动的阅读活动，来提高学生的阅读兴趣。培养学生科学的阅读方法，教师还要教给学生朗读的技巧，学生掌握了技巧，读起文章才富有表现力和感染力，才能读出感情，从而加深学生对课文内容的理解，达到朗读训练的目的。培养学生的阅读习惯
  关键词:阅读兴趣 习惯 能力
  阅读是在语文学习中获得信息的一种重要方式,他是语文学习者的一项基本技能。学习任何的语言都需要大量的阅读,经常进行语文阅读训练对语文学习者是非常重要的。《初中语文新课标》中规定“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”因此，在平时的语文教学过程中培养学生的阅读能力就显得至关重要了。那么，如何才能有效地培养中学生的阅读能力呢？就此谈几点肤浅的看法。
  一、激发学生阅读兴趣
  孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“兴趣是最好的老师”，培养学生的阅读兴趣，是语文教师长期而艰巨的任务，也是语文阅读教学的关键。我们在倡导学生自主阅读的同时，更应教给他们阅读方法，使其真正享受到阅读的乐趣。在教学中，“导入语”即引导学生学习本文的开头语言，它既可以激发学生的学习情绪，又有着联系“旧知”与“新知”的桥梁作用，还有着思维定向的作用。因此，成功的导语就是良好学习的开端。另者，在平时的教学活动中，通过采用诸如实物、插图、录像、录音等声像材料以及面部表情、手势身形等无声语言之类的形象直观的教学形式，都是激发学生兴趣的导火索。再者，在阅读活动中，教师创设积极、宽松的课堂氛围，真诚地鼓励、表扬学生，鼓励人人畅所欲言，让学生品味到阅读的甘甜。比如，在学习《春》一文时，我先让学生观察插图，并按顺序说出春天的特征，接着鼓励学生质疑，提出自己不明白的问题，对学生们提出的问题，我又将其抛给学生们讨论，并及时结合插图，给予引导，再读课文。让学生在展开讨论的过程中与同学之间进行对话练习，整个课堂充满了活跃的气氛，这样的质疑不仅加深了学生对课文的理解，更容易激发他们阅读课文的兴趣。
　　但是，学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师注意调动学生阅读的主动性，开展生动的阅读活动，来提高学生的阅读兴趣。可以举行读书故事会、演说会、朗读比赛；也可以召开读书信息发布会、读书知识竞赛、举行读书笔记展览等活动。通过一系列多种多样的读书活动，让学生充分感受读书的魅力，在充满自娱的读书活动中感受到无穷的乐趣，使其学习的兴趣一直持续下去。学生一旦有了阅读学习的兴趣，就能够积极地去阅读学习。
  二、培养学生科学的阅读方法
　　在学生对阅读已有所爱好的基础上，要加强朗读的指导和训练。朗读的形式应多样化，如范读、领读、个别读、分组读、分角色读等多种形式。对于一篇文章也应采取多种形式朗读，不应拘泥于一种方法，如果采用的形式过于单一，往往会抑制孩子们的创造力、表现力，但是，也不是每篇文章朗读的形式越多越好，教师要根据学生的实际，善于选择学生感兴趣、易接受的形式进行朗读教学，以提高学生在阅读中的朗读能力。同时，教师还要教给学生朗读的技巧，学生掌握了技巧，读起文章才富有表现力和感染力，才能读出感情，从而加深学生对课文内容的理解，达到朗读训练的目的。
　　常用的阅读方法有以下几种：
　　1、一边阅读一边思考。这是阅读的基本方法。古人说：“学而不思则罔”。在阅读的过程中，当我们遇到不懂的字词或一些科技名词术语时想一想，读到不明白的地方想一想。想一想全文主要讲了什么？说明了什么？自己得到了什么启示或教育？学会了什么？总之，一边读一边想，所想的问题随着阅读的深入应当由易到难，由小到大，有简单到综合。
　　2、一边读一边画。就是指导学生在阅读时遇到疑惑或精彩之处用笔画一画、圈一圈。
　　3、联系上下文理解。课文中有相当多的词语、句子放在具体的语言环境里，联系上下文琢磨，就能够确切地理解。
  三、培养学生的阅读习惯
　　1、还学生阅读的主动权，在有声朗读中培养其阅读能力
　　引导学生进行有声朗读。诵读时，眼、手、口、耳、脑等各种感官要同时活动。通过有声诵读可以让学生感悟到作品的真谛，不经意之间对语言的那种抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验。
　　2、允许个性化阅读
　　《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生阅读实践。”就像“一千个读者就有一千个哈姆雷特”一样，由于学生的个体差异，他们对文章的体会和感受也是各不相同的。老师要做的就是适时的引导，挖掘学生不同的感悟力。
　　3、循序渐进、由内到外的阅读
　　阅读教学必须遵守由易到难，循序渐进的原则。再者，平时的语文教学中，教师可以有目的、有计划地向学生推荐读物。如：关注学生内心发展的读物。另外，教师还可以推荐与学生生活紧密相关的读物。如家乡的历史人物、风光名胜、地理环境等读物、安全防范知识、卫生保健知识。总之，所推荐的读物，尽可能多种类型，以满足学生全面发展的需要。
　　总之，语文阅读能力的提高，不是一朝一夕的事。在语文阅读教学中，我们强调以学生为主体，激发学生的多向思维，激发学生的创造性思维，从而培养具有创造力的学生。因此，在新课程背景下，用什么样的学习方法去指导学生阅读，就成了问题的关键。如果能培养学生的个性、鼓励学生创新，我们的阅读教学就能从单一的掌握知识进入培养创造力的阶段。
　　事在人为，只要我们善于思考，勇于探索，路就在我们脚下。