【正文】  一次走进教室，见地上有个纸团很碍眼。于是我弯下腰拾起并扔到垃圾桶里。我不是故意做给学生看的，而是出于一种习惯。从那以后，教室里就再没发现乱扔的纸。毕业晚会上有个学生说：“老师，那一天你从我的身边很自然的拾起纸团，你没追究是谁扔的，也没批评我们，但我从你的行动知道了以后一定要注意，绝不能乱扔纸屑。你没有以一个班主任的身份来批评我，但你的良好习惯已告诉我应怎么做，后来，我就号召班上的同学不要乱扔纸屑。你没发现我们班的教室一直都很干净？”
  是啊，当我们刻意去管理班级时，得到的也许是学生不诚实的言与行。就是说，班主任叫他做什么，他就做什么，却不是内心的道德力量驱使他去做，当你以自己的人格魅力感染了学生，你就能收获学生的坦诚言行，收获学生的信赖。
  每个人都有自己的长处，有自己的人格魅力。有的老师健谈，风趣幽默，使人乐观向上；有的老师遇事沉着，果敢刚强，给人安全；有的老师活力四射，从不言败，给人信心；有的老师心地善良，细心周到，给人温暖。每个人都应该学会以自己的人格魅力来影响学生。尤其是在如今提倡关注学生个性发展的时代，教育呼唤有个性的教师，期盼有人格魅力的教师。
  一、教师的人格魅力对学生的道德行为具有示范作用
  “太阳底下最光辉的职业”，“燃烧了自己，照亮了别人”。这诗一样的语言，火一样的热情，是人们送给教师的颂歌。教师宽广的襟怀，磊落的人格，无疑对作为道德主体的学生具有显著的示范作用。美国有关专家曾经做过一个实验：将参与实验的儿童划分为四组，然后每组分别派一名实验员与他们相处。当双方建立起良好关系并取得儿童信任后，实验员分别以不同的方式向各组儿童谈关于为孤儿院捐款的问题。第一组实验员在向儿童宣传募捐意义的同时，自己也慷慨解囊；第二组则宣传把钱留给自己的好处；第三组实验员大力宣传捐款的意义，可在行动上表现吝啬；第四组则宣传贪婪，并劝儿童不要捐款，但实验员自己却慷慨解囊。实验结果为：第一组儿童全部捐款；第二组无一捐款；第三组在实验员喋喋不休的教育下，少数人捐款；第四组同第三组相反，多数学生捐了款。
  这一有趣的实验充分证明了教师自身良好道德行为的教育力量。单纯通过纪律来约束学生的道德行为，不可能使学生这个道德主体主动的自我审视和自我反省，更不会自觉的用道德标准来衡量自己的言行并作自我调节和约束，甚至还会出现逆反心理。
　　二、教师的人格魅力能拉近师生情感距离
　　在学生的成长中，教师的影响力仅次于父母。伴随着师生的课堂内外交往增多，学生会自然而然地将信赖、依靠转移到教师身上，在校园这个特定情境中所产生的心灵和谐共振也会得到强化。学生会将教师视为自己最亲近的人，最信赖的人，最能依靠的人。他们会将不愿对别人说的心里话向教师倾诉，会在迷惘困惑时主动寻求教师的帮助，在情感依赖性很强的青少年学生面前，教师超越狭隘功利的无私纯洁之爱，能使学生产生饱满积极的情绪体验，获得一种澄澈明朗的美好心境，形成对人、对社会的积极态度。所谓，“亲其师，信其道。”学生和教师的充分情感亲近，是信任教师的前提，是学业有所成就的前提。
　　三、教师的人格魅力能强化学生的意志品质
　　教师的高尚人格并不是一种暂时性的教育因素，它像种子一样播撒在学生心田，终将在学生的心田里绽放出灿烂和美好。许许多多的教师在艰苦的条件下，不计个人得失，为学生无私奉献，在平凡的岗位上干出了不朽的业绩，他们勇于进取、不怕困难的高尚品格必然会对学生产生巨大、深刻的影响，促使学生自觉地把对教师人格的崇敬之情内化为努力进取、不畏挫折的坚强意志，从而在人生的拼搏和进取中表现出永不气馁、锲而不舍的毅力。
　　四、教师的人格魅力能促进学生学业发展
　　教师渊博的学识会激发学生对知识的向往。富有教学艺术的教师能把学生带人宽广、优美的知识海洋，使师生之间达到知、情、意的交流和互动。教师在教学过程中展示的才情和艺术魅力，能激发学生对知识的渴望和对学习的热爱之情。同时，教师在教学过程中所流露出来的坚定的理想信念、兢兢业业的敬业态度以及强烈的进取心，是对学生好学进取、奋发开拓的无声召唤。学生如果没有远大的理想，不能真正明白学习的意义，就会缺乏学习的持久动力；当学生感受到教师严谨治学的人格魅力后，就会激发良好的内在学习动机。这种以身示范所产生的影响，比语言更有力量，激励学生勤学乐学，不断地促进自己学业的发展。
　　受人格魅力影响而形成的班风是最有凝聚力的班风，受人格魅力影响的教育必将产生深远的意义，其对学生的影响必将持续终生。
　　当然，要想以人格魅力影响、教育学生，教师必须具备能强烈影响他人的人格魅力，严于律己，真正做到为人师表，富有活力与爱心，爱工作，爱学生，而不仅是把这份工作当成谋生的职业。只有达到这样的境界，教师的人格魅力才富有强大、持久的影响力。